關于小學生質疑問難能力培養的思考與研究

侯小瑜

小學生質疑問難的能力是小學生學習和今后成長的一個重要能力，如何做好質疑問難的能力培養是小學教育的重要環節之一，本文首先對小學生的質疑問難能力培養的重要性做了闡述和分析，然后提出關于小學生質疑問難能力培養的幾種方法和思路。

一、引言：

現今的教育，老師習慣主宰整個課堂，問題基本都由老師提出，沒有給孩子提問的機會，學生只會全盤接收不會主動探索，要改變這一現狀教師就要轉變教學觀念，從而適應時代的發展。國際上很多國家都很重視孩子質疑問難能力的培養，從小培養學生的質疑能力，對孩子以后的發展起著至關重要的作用。

二、小學生質疑問難能力培養的重要性

我們的孩子，在家里有父母包攬一切，家長無智慧的溺愛剝奪了孩子獨立思考問題的機會。從孩子牙牙學語開始家長就告訴孩子要聽父母的話，上學要聽老師的話，孩子聽到最多就是：要聽話。孩子被家長牽著鼻子走，家庭家教育中，對孩子質疑問難引導嚴重缺失，如果學校教育再忽略質疑問難能力的培養，這樣培養出來的孩子，思維死板，只有盲從的奴性，不會有探索質疑的意識，發明創造更是無從談起。所以培養孩子質疑問難，勢在必行。那么重視孩子們質疑問難能力，有什么意義呢？

1.培養學生質疑問難，有益于處理好教與學的關系

在課堂教學中，學生應該是學習的主人，老師只是引路人。但是在目前很多閱讀教學中，學生的思維總被老師的問題所牽引，被動地圍繞著老師意愿團團轉。要改變這個現狀，就要求教師要在教課前安排學生自讀自學，提出疑難困惑，課堂上在老師的調控下再進行教學，如此的教學，可以大大減少教學的盲目性和主觀性，增強教學的針對性和時效性，進而確保學生在課堂上學習的主體地位，使教學真正有效，為學生服務也落到了實處。

2.學生質疑問難，可以激活思維，增強學習的興趣

有疑問才會去探索，有探索才有可能獲得更多的新知識，“真理誕生在一百個問號之后。”思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個問號就會緊緊勾住了孩子們好奇的心，從而激發了他們學習的欲望，疑問越多好奇心越強，興趣越濃烈，注意力也就越集中，思維也就越活躍。通過老師的掌控和引導，學生便進入一個個研究者、探索者的角色之中。

3.重視學生質疑問難，可以促成良好的閱讀習慣的形成

閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣，良好的閱讀習慣是邊讀邊思考，要求老師要引導學生在閱讀的時候不斷質疑，這樣學生在閱讀的時候就會不斷思考，激活思維。在閱讀的時候不斷思考，不斷分析，一邊閱讀一邊揣摩，深刻領會文中的意思。只有邊讀邊探索，閱讀后才會有很大的收獲。

三、小學生質疑問難能力培養的方法和途徑

1.創設情景，激發學生質疑

起初，孩子們只會讀但提不出問題，這就需要老師的指導和啟發，老師應該靈活使用疏導、指引、點悟等不同的方法，給學生創設情景，激勵學生提出問題，分析問題，解決問題。討論并解決自己或同學提出的問題，同學們會更關注更感興趣，討論起來就會更加投入。學生的興趣被提起，思維自然會很活躍，這樣也就點燃了學生求知的欲望。輕松愉快的課堂氣氛，有利于學生大膽發問，縮短師生之間的距離。因此創設情境，營造輕松的課堂氣氛，學生才會感到自己被重視被尊重，喚起他們強烈的參與意識，激發學生的創造性思維，從而培養他們敢問、多問、樂問、善問、不斷探索的求知精神。

2.課前預習，讓學生在探究中解疑

叫學生帶著要求做好課前預習：邊讀邊想，提出困惑，促使學生把讀和思緊密結合起來，使學生敢問愛問。在教學中老師應該以朋友的姿態和同學們平等交流，創設暢所欲言的氛圍，學生才會把自己對文章的評議、懷疑帶到課堂上來。面對學生質疑時，老師都要及時給予肯定表揚，注意呵護學生質疑的積極性。學生自己質疑后，再啟發學生自己解決問題，鼓勵學生要不斷探索，不斷獲取更廣泛的知識，倡導質疑問難能力的培養。對于每一個提出有思維價值問題的孩子給予獎勵，授予其“智多星”“小愛因斯坦”等美名。強化孩子以能問、善問為榮，從而能樂問愛問。

3.多引導，讓學生在拓展中再質疑

敢問不難，善問不易。在教學中老師要時刻注重培養孩子們多思善問的能力。比如教學《小蝌蚪找媽媽》，通過教師的引導，學生質疑：“還有啥辦法能幫蝌蚪找到媽媽？”同學們思維的閘門被打開了：“可以貼尋人啟事”“我要當一條熱心的小魚，幫助她找媽媽”“我要送小蝌蚪一個氣味辨識器，叫他利用氣味找到媽媽。”整堂課，充滿著激情。總之，老師要把學生教出“問題”來，要引導學生在知識的延伸、拓展中再質疑，讓他們在分析問題、解決問題中不斷探索新知，達到知識和能力的飛躍。

四、總結

重視小學生質疑問難的培養，是開啟學生思維，激勵學生不斷探索的重要途徑，對孩子以后能否遇事獨立思考，能否有提出問題解決問題乃至以后能否具有發明創造的能力都有著深遠的影響。

【作者單位：成縣西關小學 甘肅】