肢體語言在課堂教學中的運用

劉曉

肢體語言在日常生活中所起到的作用是其他語言所無法替代的，而肢體語言教學更是能在小學英語課堂教學中起到意想不到的作用，對提高課堂學習效率有著至關(guān)重要的作用。恰到好處的肢體語言，不僅能夠提高學生的學習興趣，更有助于學生理解課堂知識，從而達成教學目標。

引言：語言是人類表達自身情感和交流的重要途徑，由三個部分組成——有聲語言、文字語言、肢體語言。肢體語言就是相對于有聲語言和文字語言的一種非聲波、非符號的動作和姿態(tài)，并借此來表達出情感狀態(tài)或是傳遞信號。在小學英語課堂中使用肢體語言，能夠讓同學通過視覺更直觀地認識到這個單詞或者是句子所要表達的意思，加深學生對其的認識，更好地實現(xiàn)教學目標。

一、眼神

人們都說眼睛是心靈的窗戶，是人們交流感情的一個重要渠道。人們能夠通過雙眼來表達出各種各樣的感情，高興時的雙眼微瞇或者是悲傷時的淚滿雙眼，可以說人的雙眼在一開一合之間無不表達出豐富的情感，所以在日常教學中教師一定要注重眼神的溝通。一個成功的教師在一進教室的時候，就會從他的雙眼之中迸發(fā)出強烈的教學靈感，還沒等他說話的時候就已經(jīng)用眼神在與學生交流了。一個優(yōu)秀的英語教師可以從眼神中傳達給學生各種各樣的情感，或是褒揚，或是提醒；他可以把自己的教學情感、意識、智慧、學識通過眼神毫無保留地傳達給他的學生。眼神能夠讓師生很好地進行心靈溝通，從而激發(fā)課堂學習氣氛，開啟學生心智。

例如在課堂上聽寫學生字母單詞的時候，對表現(xiàn)出色的同學給予一個肯定的眼神，能夠讓學生建立起學好第二門語言的自信，從而激發(fā)學生對英語課堂的熱愛。再如在學生調(diào)皮搗蛋的時候用一個“我知道你在做什么”的眼神來制止他的行為，不僅能夠起到讓學生的注意力回歸課堂的作用，更能做到不打擊學生的聽課積極性，這也是肢體語言的一個優(yōu)點所在。

二、面部表情

面部表情是人表達情感最重要的方式。在人的面部有著42塊表情肌，能夠表達出各種各樣的表情。教師在小學英語課堂上靈活運用表情，不但能夠讓枯燥的課程生動起來，更能讓剛剛接觸英語這門第二語言的學生對它產(chǎn)生興趣。一名優(yōu)秀的小學英語教師能夠通過豐富的面部表情讓學生的注意力始終集中在他的身上，從而達到實現(xiàn)教學目標的目的。

例如教師在英文單詞和詞組的教學中，如果僅僅是面無表情地枯燥地領(lǐng)讀，學生們很快就會感到疲憊厭倦，思想也會不由自主地開小差。而教師在課堂中盡可能多地利用面部表情，比如在教“happy”這一詞的時候在面部流露出高興的樣子，不但豐富了教課手段，更能夠加深學生對這個單詞的印象。

三、手勢

手勢是能夠直觀表達人們的意圖的肢體語言，在日常生活中人們能夠用手勢表達出豐富的個人情感，是最具表達力的肢體語言。而小學英語教師將這一肢體語言帶入英語課堂能夠讓學生更好地學習這門第二語言。通過最簡單的手勢動作，不但能夠加深學生對課堂內(nèi)容的印象，更有助于學生把注意力集中在教師的身上。一個教師在課堂上一動不動地站在講臺上講課一定沒有不時走動著講課的教學效果好，尤其是在下午課的時候，學生們本身就會產(chǎn)生倦意，這時候更需要教師的教課方式足夠吸引學生的注意力。根據(jù)科學研究，人們?nèi)绻L時間盯住靜止的物體，那他的注意力一定會產(chǎn)生偏頗。而且小學生沒有足夠的自制能力，這時候就需要老師的課足夠具有吸引力，而吸引學生最好的方式莫過于有感情的聲音和富有力量的動作。

例如在課堂教學中，教師可用手勢來輔助有聲語言，一邊說一邊做，使同學們能夠充分領(lǐng)悟這些課堂指令的含義。比如“sitdown，please”，教師伸出一只手，掌心向下并且下按；請學生回答問題時，教師可以舉起一只手示意并說：“Haveatry”，這樣學生就會模仿教師舉起手并說：“Letmetry”。教師都可以用日常問候的招手來增強語言學習的趣味性，提高學生的理解和興趣。手勢在肢體語言中是動作變化最快最多，應(yīng)用最為廣泛的，它具有豐富的表達力。

四、肢體語言在小學英語課堂運用的現(xiàn)實意義

事實證明，英語教師在英語課堂中廣泛運用肢體語言符合小學生的年齡和心理特征。這樣做不但能增加課堂的趣味性，讓學生課堂注意力更加集中，還能提高學生學習英語的興趣。教師長時間在教課過程中運用肢體語言，容易養(yǎng)成脫口而出的習慣，讓學生由被動接受知識變成主動去學習知識。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的課堂積極性，更能讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓學生積極參與到課堂活動中。小學課堂中教師把肢體語言充分貫穿在課堂的組織、管理以及學習的每個環(huán)節(jié)之中，有著非常重大的教學意義。充分運用肢體語言，能夠更好地發(fā)揮出學生的各項智能特征，讓學生們在動眼、動耳、動口、動手、動腳、動腦等各種活動中，提高整體的認知水平，加深學生對課文的理解，從而起到提高課堂有效教學的目的。同時，學生在模仿教師肢體語言的過程中也能夠得到極大的快樂，從而更愿意進行師生互動，進一步提高了學生對英語的學習興趣，可謂一舉兩得。

五、結(jié)論

總而言之，小學英語教師在英語教學活動中，應(yīng)該利用一切能夠利用的機會，有效運用肢體語言，來幫助組織教學，增進師生的感情，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的效果。

【作者單位：連云港市夾山中心小學江蘇】