情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用價(jià)值

李彬

新課改的實(shí)施，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。情景教學(xué)法作為有效的教學(xué)方法，可以使教師與學(xué)生間的互動(dòng)明顯提高，使課堂氛圍更活躍，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高也有促進(jìn)作用。現(xiàn)通過(guò)情境教學(xué)法的含義與重要性的分析，探究情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用價(jià)值。

由于教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提出更高的要求，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，可以促使學(xué)生在情境中充分感知與認(rèn)知，在不斷的交流與探討中一同進(jìn)步，充分掌握所學(xué)知識(shí)。所以，情境教學(xué)法在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法概述

情境主要是人們通過(guò)語(yǔ)言、不同實(shí)物以及音樂(lè)等相關(guān)道具，有意識(shí)地營(yíng)造一種相對(duì)較真實(shí)的環(huán)境，基于此，可以將學(xué)生的積極情感充分激發(fā)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生充分融入環(huán)境中，進(jìn)而更好地體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)與情操的陶冶具有促進(jìn)作用，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力明顯提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容與提升自身能力的目標(biāo)。情境教學(xué)法貫徹了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，時(shí)代特征較顯著。情境教學(xué)法除了在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用以外，在其他領(lǐng)域也具有顯著的指導(dǎo)作用。

二、情境教學(xué)法的重要性

1.可以促使學(xué)生欣賞能力不斷提高

情境教學(xué)法的通過(guò)不同道具的應(yīng)用，營(yíng)造一種相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言等道具的應(yīng)用，可以形象地表現(xiàn)出具體生活，給人們帶來(lái)啟迪與享受，觸碰心靈，情境教學(xué)法可以使學(xué)生切身處地地感受到真實(shí)的生活，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富多彩，使學(xué)生的審美意識(shí)逐漸提高，學(xué)生可以更好地接近現(xiàn)實(shí)生活。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師營(yíng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的狀況有所了解，隨后，通過(guò)教學(xué)比較，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更好地理解與掌握，促使教學(xué)水平與教學(xué)效率明顯提高。

2.可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)

活躍學(xué)生的思維，使傳統(tǒng)教學(xué)中的死氣沉沉的課堂氛圍得到充分改善，使枯燥的課堂更加生動(dòng)、活躍，小學(xué)生的思維相對(duì)較活躍，且具有較強(qiáng)的想象力，教師必須合理應(yīng)用情境教學(xué)的特點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力明顯提高，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.可以促使學(xué)生與學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神明顯提高

情境教學(xué)法中常用方法之一為游戲，教師組織不同類型的游戲，使學(xué)生都積極參與，學(xué)生在玩游戲時(shí)能夠相互學(xué)習(xí)合作，掌握較多的知識(shí)，同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，還可以促使學(xué)生記憶能力的增強(qiáng)。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該組織多種類型的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的想象能力充分激發(fā)，通過(guò)自己的愛(ài)好與能力，制定游戲活動(dòng)的具體規(guī)則，學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作以及姿態(tài)，促使大腦不斷運(yùn)作，使身體的各個(gè)部位更具協(xié)調(diào)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施

1.閱讀文章與情境的結(jié)合

通過(guò)大量的實(shí)踐表明：情境教學(xué)法的科學(xué)使用，能夠促使教學(xué)效率的不斷提高。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)情境教學(xué)法的具體的應(yīng)用時(shí)機(jī)深入分析，促使課堂教學(xué)效果的不斷提高。例如，在對(duì)《小兒垂釣》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生朗讀完古詩(shī)以后，教師可以提問(wèn)：你們有釣魚(yú)的經(jīng)歷嗎？釣魚(yú)時(shí)心里都在想寫(xiě)什么？如果有人打擾你，你將會(huì)怎么做？……通過(guò)將閱讀文章與情境的結(jié)合，使學(xué)生可以更快地融進(jìn)古詩(shī)的情境中，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更深入。

2.語(yǔ)言與情境的結(jié)合

例如，在對(duì)《黃果樹(shù)瀑布》一文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將課本內(nèi)容基本講解以后，可以讓學(xué)生查找關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子以及段落。例如“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中……”等句子，同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在腦海里假想自己正處在瀑布下的一個(gè)場(chǎng)景，還可以為學(xué)生播放有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的視頻資料等，促使學(xué)生能夠切身感受，將其內(nèi)心的情感充分激發(fā)出來(lái)，這樣除了可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深入了解以外，還能夠?qū)W(xué)生的思維模式更好地拓寬，為有效學(xué)習(xí)課文提供有力基礎(chǔ)。

3.實(shí)物演示情境

對(duì)于小學(xué)生而言，其空間想象能力尚不完善，對(duì)于一件事物具體特征的描寫(xiě)，還不能做到十分全面，此時(shí)，教師如若可以將描寫(xiě)的實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，還可以幾個(gè)同學(xué)一組，每一組對(duì)實(shí)物的某個(gè)部分特點(diǎn)密切觀察，隨后，再把每個(gè)小組觀察到的特點(diǎn)充分結(jié)合，通過(guò)這樣的方式會(huì)獲得更好的效果。例如，在對(duì)《航天飛機(jī)》一文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于“航天飛機(jī)”屬于實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很了解，為了強(qiáng)化學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)外形充分認(rèn)識(shí)，可以把航天飛機(jī)模型帶到課堂上，這樣學(xué)生對(duì)于航天飛機(jī)的外形就有了更具體的理解。

四、總結(jié)

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，因此，語(yǔ)文教師必須從優(yōu)化教學(xué)的角度，與具體的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，更有效性地利用情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠在此種教學(xué)方法中獲得充分的認(rèn)知，同時(shí)，可以在交流與討論中不斷進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【作者單位：石家莊市石紡路小學(xué) 河北】