生活情境數學教學策略探討

姚亮

學好數理化，走遍天下都不怕。數學作為我們學習生活的一個模塊，必然有它存在的價值，如今，數學的學習與生活實際問題的解決有著密切的聯系，因此，學好數學成為學生學習最重要的學習目標。問題情境教學是將實際生活情境引入數學教學，是將抽象的數學形象化的過程，有利于提升學生的學習思維。本文主要對生活情境的引入小學數學教學內容的意義，生活情境的數學教學的實施計劃策略等進行探討。

引言：數學作為教育的一門教學課程為了能夠滿足現代化實用性的綜合需求，開始在小學數學學習領域引用實際問題情境的教學模式，小學數學問題情境的引入不僅可以讓孩子從小能夠運用所學理論數學去解決生活實際問題，也可以將實際問題轉化為數學問題，因此可以說問題情境的溝通現實實踐生活與理論數學學習相互連接的橋梁。

一、生活情境數學教學的含義

生活情境數學教學是將數學理論知識教學與實踐生活相結合的過程。將數學問題實際化，將生活問題數學化的教學過程。

二、生活情境在數學教學中開展的具體策略探討

（一）生活情境數學教學充分體現教材內容

將生活情境應用到小學數學教學中時，應結合現實實際情況與數學理論知識的完美結合，讓孩子在學習數學知識的同時能聯系到實際情況，從而將所學知識應用于實踐生活中，提高孩子的學習效果，有效地提升小學數學教育的相關教學質量。

（二）在小學數學教學中創新生活情境應用的有效途徑

1.結合孩子的好勝心，采取競爭的模式將生活情境進行創設

每個孩子都有一顆渴望成功的好勝心，他們都希望自己的最棒的，能夠在眾多孩子中脫穎而出，得到別人的認可和夸獎。采取在競爭中開設生活情境教學，讓孩子在結合現實情況的學習中帶著問題思考，在競爭意識中不斷激發自己的潛能。

2.根據孩子愛玩的心理，采取有趣的游戲活動模式中與生活情境數學教學相聯系

孩子們都喜歡玩游戲，枯燥乏味的傳統式教學模式已經無法滿足孩子的學習興趣。教師應該開展一些活動，將孩子的注意力從活動中慢慢引入數學教學中，將生活情境模式引入數學教學中，提高孩子學習興趣，讓孩子在課堂中體驗并解決現實生活中的問題。

（三）建立健全的教學模式體系

學校應該加強對教學模式的改革，將生活情境引入數學教學是教學模式改革的一個模塊。學校應該建立完善的實施方案。設立完整的生活情境數學教學體系，使得教學有合理的實施過程，為生活情境數學教學的快速實施發展提供保障。

教師是孩子的指路明燈，為了強化對生活情境數學教學的方案的實施，教師應該與相關教育工作的專家交流溝通，加強自己的教學能力。教師應該加強自我提升，強化自身的教學素養，關注生活情境教學的相關資訊，使得小學數學教學快速發展。

三、生活情境的數學教學實例

（一）根據孩子的愛玩的喜好，將數學課堂打造成實際生活場景，讓孩子扮演自己喜歡的角色，在解決活動問題的同時，學會數學思想。讓孩子成為主角，讓他們真正將數學與實踐聯系起來，激發孩子的智慧，提高孩子的學習興趣。

例如在四年級下冊教材中的乘法的應用教學中，可以可以采用相互交流的形式講述。

老師：“周末呢，我們去游樂園玩，大家覺得怎么樣呢？”

學生：“好！”

學生甲：“我想玩過山車。”

老師：“當然可以，但是我們得找一個會計，讓她幫我們合理安排我們的費用問題，有誰愿意嗎？”

學生乙：“老師，我愿意?！?/p>

老師：“根據老師了解，玩過山車大人20元一人，孩子10元一人；15人或15人以上組團的話8元一人，該怎樣打算，才能讓我們費用最少呢？”

這時，教室里鴉雀無聲。

老師說：“那就讓我們學習今天的數學，兩位數乘法的應用，學完呢，大家告訴我答案好嗎？”

學生：“好！”于是開始講述今天的內容。

（二）每個孩子都有一個天真無邪的世界，他們喜歡聽故事，對新的事物充滿好奇，根據孩子的學習思想去引導教學，讓孩子們在有趣的故事中學習和成長。將數學課堂的教學題材與小學生的現實生活相融合，制造一個故事情景，激發孩子學習數學的興趣。

例如在四年級下冊的三角形特性的課程講述時可以采用講故事的形式。

老師：“今天呢，老師給大家講個故事大家想不想聽呢？”

學生：“想。”

老師：“好，但是，老師講完后，大家要回答老師一個問題。”

學生：“好！”

老師：“從前，有一個富麗堂皇的王國，那里住著一位智慧與美貌兼備的玫瑰公主，公主特別喜歡游玩，每天和自己的一位得力隨從去欣賞美麗的風景，并且拍照做個留念，每次拍照呢都是隨從幫她拍照，有一次，隨從生病了沒有外出陪伴，公主呢又十分想拍照，可是沒人幫她，于是呢，她就想辦法，找了個樹枝把照相機綁在樹枝上，想要按下快門，再跑到自己的風景區進行拍照，可是無論怎樣都不能讓照相機安全放在棍子上，這時，忽然一個方法出現在腦海里，她又找了兩個樹枝，這樣三個樹枝相互支撐，照相機安全地放在樹枝上，她十分高興完成了拍照，那么老師想問問你們，為什么三個樹枝就可以讓照相機安全地置放呢？”

學生：“不知道?！?/p>

老師：“那么我們今天就來學習為什么三個樹枝可以讓照相機安全地置放?！庇谑情_始今天的課堂。

四、結束語

總而言之，情境教學的引入能夠激起孩子對數學學習的強烈欲望，能夠真正地將數學與實際相聯系，在理論與實踐的學習氛圍中開啟孩子的智力，讓孩子能切身體會到學習數學的意義，發現知識的魔力，使其為我們的數學課堂帶來了新的希望，不斷推動我們的數學教學前進發展。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學江蘇】