探究對話在教學中的應用

李潔

德育教育是構建我國社會主義和諧校園的首要任務，將對話教學方法廣泛應用于小學德育教學中，不僅能夠發揮積極作用，同時也是構建和諧校園，優化教學效果的一種有效手段。本文針對目前對話教學在小學德育教學中應用的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而使德育教育真正走進學生心中。

引言：德育教學已經成為社會普遍關注的熱點話題，尤其對于小學生這一敏感群體，小學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，因此加強德育教育顯得尤為重要。對話教學是利用教師與學生之間的溝通和交流，以心理世界為平臺，通過互動等方式對小學生進行德育教育，從而激發小學生對德育課程學習的主動性和積極性。

一、對話教學的內涵

所謂對話教學就是以教師與學生二者之間的心理世界為平臺，利用溝通交流以及互動等手段，以對話的形式進行語言交流、心靈溝通，從而優化課堂教學效果，升華學生的理解能力。通過對話師生之間以平等的身份，將自己的想法和情感及時傳達給雙方，教師不再是一味傳承知識，學生也不是被動的接收者，利用對話雙方之間形成了平等、合作的關系，由此可見，對話教學不僅能夠優化課堂效果，激發學生學習德育知識的主動性和積極性，與此同時還能構建一種和諧、良好的師生關系，為學生營造一個溫馨的學習環境。

二、目前小學德育教學的現狀以及存在的問題

雖然我國小學生德育教育已經取得了一定的成效，但在教學的過程中仍然存在諸多問題，這就需要學校給予高度的關注和重視，將對話教學廣泛應用于小學德育教學中，從而優化我國小學德育教學的課堂效果，問題具體表現如下：

1.教師、學生不配合現象

教師作為傳道授業解惑的主體，承擔著一定的責任，但在實際教學過程中，教師一直處于主動的地位，沒有考慮學生的實際情況和接受能力，出現很多學生不配合的現象。例如：小學德育教學要求小學生要舉止文明，不能給班級同學亂起外號，不能歧視班級身體有殘疾的同學。但是老師講授的時候，讓學生死記硬背內容之后就不管，對于一些學生違規的現象視而不見，只是將知識傳授給學生，并不關注課下學生是否遵守紀律、舉止文明。又如：在進行學校比賽的過程中，學生集合沒有做到快、靜、齊，還有的小學生喝倒彩，班級教師沒有對其進行批評教育，反而和學生一起起哄，沒有做到文明觀看比賽。這些現象都屬于小學德育教學過程中出現的不和諧現象，直接影響小學德育教學工作的開展。

2.校園風氣、環境不和諧現象

很多學校都一味追求學校的升學率而忽視了對小學生的德育教育，沒有形成正確的德育教學體系。例如：小學德育教學中要求小學生要尊老愛幼，主動給長輩讓座，尊重環衛工人的勞動成果，但與之相反，公交車上老人給小孩讓座的情況居多，小學生放學就在馬路上或者是校園內隨地亂扔果皮紙屑，這些都是導致校園風氣、環境不和諧的原因。

三、將對話教學應用于小學德育教學中的有效策略

1.轉變傳統教育方法，關心愛護學生

教師的主要職責就是“傳道授業解惑”，小學教師作為培養祖國花朵的園丁，因此教師應該具有社會責任感和主人翁意識，教師要轉變傳統的教育方法，放下其“大導演”的架子，利用對話教學的方法，使學生與教師二者都有平等的話語權，教師要尊重學生，關心愛護學生。例如：教師在對學生進行遵守秩序德育方面的教學時，可以首先向學生提問，都有哪幾方面的內容，讓學生在課堂上能夠各抒己見，活躍課堂氣氛，利用對話教學的方法，讓學生記住遵守秩序包括每天要佩戴紅領巾，上下樓梯時候要靠右側行走，不能大聲喧嘩，在公共場所要自覺排隊，不能隨意插隊等內容，從而使小學德育教育真正貼近學生。

2.提高教學者素質，營造良好的學習氛圍

加強小學生德育教育是構建和諧校園的重要組成部分，這就要求學校要把提高小學德育教學水平作為學校整體工作的重點。德育教師應該利用對話教學的方法，成為學生的傾聽者，及時與學生進行溝通和交流，了解學生的身心狀態，確保小學生的身心健康，從而實現學生的全面發展，使每一個小學生都形成積極向上的學習心理。例如：德育教師要使用對話教學的方法，督促學生做好兩操，讓學生自己回答做操的優點和好處，另外教師還可以鼓勵學生積極參與相應的集體活動和課外活動，使小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教育者還要提高自身素質，與時俱進，開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐。

四、結束語

綜上所述，對話教學在小學德育教學中發揮了積極作用，對話教學思想所倡導的平等、和諧、關愛、交流、溝通等思想能夠全面促進小學生的發展。采用對話式教學模式，不僅能夠提高小學德育教學的質量和水平，與此同時還能優化小學德育教學的課堂效果，從而實現小學生德智體美勞全面發展。總之，將對話教學廣泛應用于小學德育教學中任重而道遠，需要學校、教育者、學生等三者的共同努力！

【作者單位：張家港市塘市小學 江蘇】