培養(yǎng)意識 培養(yǎng)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣

趙倩紅

低年級音樂課上采用歌譜教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識歌譜、唱歌有重要的作用，然而許多教師在具體的操作中認(rèn)為十分困難。本文就如何做好低年級音樂課的歌譜教學(xué)進(jìn)行分析，根據(jù)實踐探討如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識譜樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣，提高音樂教學(xué)的有效性。

低年級學(xué)生具有活潑好動、求知欲強、表現(xiàn)欲強的特點。音樂課上的歌譜教學(xué)往往是枯燥乏味的，如何做好低年級的歌譜教學(xué)呢？低年級的歌譜教學(xué)應(yīng)該選擇適合低年級小朋友特點的方式，由簡入難，促使學(xué)生逐漸掌握譜曲，學(xué)會歌譜。低年級的音樂課實行歌譜教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)音的長短、高低與音樂記號開始，讓學(xué)生掌握歌譜的節(jié)奏，反復(fù)訓(xùn)練，從而提高音樂課堂的有效性。

一、讓學(xué)生學(xué)會辨音，培養(yǎng)學(xué)生識譜意識

對于低年級的學(xué)生來說，新穎、直觀的事物總能吸引他們的目光，因此音樂教學(xué)時要充分了解低年級學(xué)生的認(rèn)知能力與規(guī)律，細(xì)心研讀教材，設(shè)計出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程與方法。針對低年級學(xué)生的歌譜教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會辨音，例如，在教學(xué)生辨識“高低”音時可采用：臺階、畫線條、打手勢等方法。在教學(xué)音的長短時利用學(xué)生的好奇心引用多媒體，促使學(xué)生快速記牢音符。在教學(xué)中同時運用手寫、口讀、心記等方法，促使學(xué)生對音的高、低、長、短音符有充分的認(rèn)識，為學(xué)生能夠視唱奠定基礎(chǔ)，達(dá)到歌譜教學(xué)的目標(biāo)。例如，一年級上冊的《大雨和小雨》

1=C2/4

中速 文思詞曲

5 3︳665︳3 1 ︳332 ︳

大雨 嘩啦啦， 小雨 淅瀝瀝，

665︳332︳3123︳1 – ‖

嘩 啦 啦， 淅瀝瀝， 小 草笑嘻嘻。

低年級的小朋友對于這首歌曲的旋律是非常熟悉的，他們在幼兒園的時候老師就會教到，在譜曲上只有五個音符，一字一音，朗朗上口。在教學(xué)過程中，為了給學(xué)生以直觀的感受，教師可以采用柯爾文手勢教學(xué)法，一邊教學(xué)生唱譜，一邊打手勢，讓學(xué)生直觀地記住手勢所代表的音符，讓學(xué)生能夠在老師打出手勢時讀出其表示的音符。教師可以讓學(xué)生基本熟悉后，自己學(xué)會打手勢唱譜，教師從旁及時引導(dǎo)，加快學(xué)生對音符與手勢的識別速度，提高學(xué)生在認(rèn)讀方面的興趣。在這節(jié)音樂課中，由于學(xué)生模仿能力強，不一會，不同的手勢對應(yīng)的音符讀法，學(xué)生基本上掌握，這節(jié)課的教學(xué)總體來說是成功的。對于低年級的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中，不必硬性要求學(xué)生全部認(rèn)識音符，但是要注意唱樂譜時的旋律與樂譜的高、低、長、短音，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀樂譜的意識，達(dá)到歌譜教學(xué)的目的。

二、讓學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的唱譜興趣

受到低年級小朋友自身特點的限制，歌譜教學(xué)困難重重，我們只有在教學(xué)過程中不斷鞏固學(xué)生辨音能力，采用學(xué)生喜歡的方式練唱，不斷重復(fù)，讓學(xué)生掌握曲譜里的節(jié)奏，提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的唱譜興趣。如可以采用教師提問學(xué)生回答的方式，對音符、節(jié)奏進(jìn)行鞏固；還可以采用小朋友喜歡的游戲方式對音符、節(jié)奏進(jìn)行鞏固等。在教學(xué)中，教師先提問讓學(xué)生認(rèn)讀末句，然后用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的春天，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、溫潤的課堂氛圍，利用柯爾文手勢帶領(lǐng)學(xué)生唱譜，接著利用鋼琴讓學(xué)生聽琴跟唱，遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時及時糾正。最后讓小朋友自我組隊合唱。這種方式加強了學(xué)生與老師的互動，采用的是學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，并且有意識地培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。這種游戲活動與情景相結(jié)合的歌譜教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接對歌譜學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)有效性。

三、讓學(xué)生學(xué)會唱歌，培養(yǎng)學(xué)生唱譜習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會辨音，掌握了譜曲的節(jié)奏，這樣學(xué)生就會對歌譜有一定的了解，這時我們可以根據(jù)歌曲的特點，由單音符的教唱過渡到小節(jié)歌譜的接唱，再到小樂句的對唱，這種由部分到整體的教學(xué)形式是按照低年級學(xué)生的年齡特征來進(jìn)行的，整個過程讓學(xué)生學(xué)起來很輕松，歌唱時覺得十分自然。以《小雨沙沙沙》教學(xué)為例。

這首描寫春天的歌曲由四個樂句、十四小節(jié)構(gòu)成，在學(xué)生基本掌握這首童謠輕松活潑的節(jié)奏的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)時按樂句分成了四段，每段依照小節(jié)讓學(xué)生逐一辨識音符，如5 3 ︳5 3 ︳1 1 1 ︳1 1 1 ︳，學(xué)生就需要辨識：somi so mi do等，然后把順序打亂，讓學(xué)生掌握其節(jié)奏，教師只需要點撥第十小節(jié)與最后一節(jié)。然后采用對唱的形式學(xué)習(xí)歌譜，如，教師唱so mi so mi do do do，學(xué)生唱：小雨 小雨 沙沙沙。采用這種對唱的方式讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)歌譜，在音樂課堂上既加強了師生的互動，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，提高音樂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，這種對唱的形式可以是師生間的也可以是學(xué)生與學(xué)生間的，但是這種方式是建立在學(xué)生對音符有一定了解的基礎(chǔ)上的，這樣學(xué)生學(xué)會唱歌也就水到渠成了，也就達(dá)到了音樂課歌譜教學(xué)的目的了。

四、結(jié)語

本文主要針對低年級學(xué)生歌譜教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，探討讓學(xué)生辨識歌譜的方法，讓學(xué)生在音樂課堂上學(xué)會唱好歌曲的同時，培養(yǎng)學(xué)生識音、唱譜的興趣、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升歌譜教學(xué)的有效性。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學(xué) 江蘇】