解讀小學作業本中的求真元素

翁青芬

陶行知教學生學做真人，要求教師時時處處教真，做現代教育的“傳真機”。筆者在教學實踐中，從基礎入手，以學生的作業本開啟育人之本，整潔頁面，規范寫字，教育學生在作業本中體現做人的“真善美”！

中國人常常掛在嘴上的一句話是：“先做人，后做事。”教育學家陶行知先生也說：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真。”學生的職務是“千學萬學，學做真人。”人有好的品行，事才能做得正確。處在啟蒙教育階段的小學生在品德上能有多大的差異呢？頑皮些，乖巧些，這都是孩子的天性，那么如何從細微之處看出他們在做人方面陶先生所說的“真善美”呢？作業本的“表面”與“內涵”則成為一個的不容忽視的關鍵所在。

一、整潔頁面

哈爾濱的一所小學的作業管理制度中針對作業整潔列出了七條要點，涉及用筆、書寫、作圖等多個方面，這樣詳細的要求并不是“苛捐雜稅”，而是一種基本的，但又易忽視的注意點。也許作業的整潔本身是很基礎的，但是如果把作業本看作是人呢？那這些要求會成為什么？無外乎人的品格外貌。我們靠樣貌分辨動物，識別朋友就要靠品格！個人喜好、心境態度、舉止談吐以至形象外貌這些特征，在大致條件相同的情況下，即使你處于劣勢，常常是由于這些地方吸引人，掩蓋了其他不足而在眾人當中勝出?，F實中，盡管有不少人自喻，在嚴肅的問題上不會感情用事，事實上，感性正在影響著他們的重要決定。

（一）發現問題

在實際教學中，我們不難發現，很多學生的書本皺皺巴巴，甚至破損嚴重，不堪入目。對此我非常關注，發現主要存在以下問題：（1）作業本寫錯了，不用橡皮擦，直接畫畫涂涂，這種現象在高年級出現的頻率比較高；或者橡皮擦去時痕跡還留著；（2）寫字時，由于姿勢不正確，胳膊肘蹭到作業本，形成一片模糊的黑色；（3）作業本的紙面頁腳卷皺，翹起，作業本紙張不平；作業本紙面上有學生邊寫作業邊吃零食留下的污漬；孩子發本子時，隨意亂飛，不懂得輕輕放下，造成損壞或者是踩到腳印；作業本不會合理使用，紙張浪費現象嚴重等。

（二）采取措施：

1.重視思想，認識不足之處

我利用每天語文早讀或者班會時間，以“作業本給同學們的一封信”為主題，內容是根據我平日里觀察學生的作業本編寫的一封信，用寓言故事的形式告訴孩子哪些是不愛護作業本，破壞作業本的行為。除了故事、小短劇，課件演示等學生喜聞樂見的形式幫助學生進一步杜絕不愛護作業本的行為，讓學生在笑聲中得到啟示。適當運用形象生動的表演，特別是可以列舉的發生在班級里同學們身邊的事例。

2.落實行動，指導愛護方法

我利用學校注重行為規范教育的契機，編新版《三字經》。通過朗朗上口的三字句，教學生如何愛護作業本，如何合理使用紙張，孩子在熟讀成誦的養成教育活動的過程中明白了如何具體規范地做作業和愛護作業本；利用寫字課等陣地，教孩子如何正確使用橡皮，如“右手擦，左手按，用力小，擦不凈，用力大，易擦破，橡皮臟，要洗凈，頁面腳，撫平整?！边x懂得愛護作業本的學生擔任小組長，教他們如何正確分發作業本，避免出現“飛本子”和“高空拋物”的現象。

3. 集贊展示，評比促進激勵

我利用班級“點贊墻”，每天利用課堂作業的時間尋找作業本干凈、整潔的孩子，及時給予表揚和鼓勵，在“為你點贊”的學生名字旁貼上醒目的“大拇指”，看看哪個學生集的贊對多；利用實物展示臺，用投影的方式展出班級中“小小書法家”的作業本；不定時地抽查學生的作業本，紙面是否整潔，頁腳是否卷起，及時地糾正與指導。

4.親身示范，身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”課間利用學生圍在自己身邊面批作業的時機，讓孩子看自己的備課筆記，自己各項資料的整理，整潔干凈的本子讓孩子們發出嘖嘖驚嘆的同時，不少學生紛紛表示要和我比一比，看誰的作業本更干凈，更整潔。平時我特別重視孩子的作業本整潔問題，在批改和二次批改的時候，基本采取面批，訂正作業錯誤的同時督促孩子及時修補好破損的作業紙面，擦干凈多余的痕跡等。

5.家校配合，養成良好習慣

對于中高年級來說，家庭作業或許因為父母的文化差異不能做到檢查到位，但是對于字跡的工整來說，家長是能督促其端正的。所以我和家長進行溝通，務必每天翻翻孩子的作業本，確保養成愛惜作業本的習慣，不隨意更換本子，不在本子上亂涂亂畫等等。

二、規范寫字

俗話說：字如其人。陶行知先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈。每年任教的班級中，總有學生把字寫得彎彎扭扭，大大小小。不說寫得漂亮與否，就說規范，學生都要能一筆一畫地將字寫好，潦草多半是由于學習態度的不端正，做作業當成應付老師和家長，這就充分地體現了學生在做人處事的態度。學校在寫字教學上非常重視，即是對學生做人規范的教育，遵循了望小的校訓“一字一句讀好書，一生一世做好人”。所以我在自身示范和指導學生兩個方面培養學生規范寫字。

1.以身示范

陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！?/p>

學生的書寫是老師握著筆開始教的，對于小學生來說，模仿老師是他們喜歡而驕傲的一件事，寫字更不例外。所以教師的示范起著至關重要的作用。平時在板書時，我就特別注意自己的寫字時的筆順，字與字之間的距離，大小的勻稱，也喜歡讓學生和我同步進行書寫。

每天早上，學生早讀的時候，我就習慣性地將“每日一詩”的內容工整地寫在小黑板上。讓學生評評哪個字最漂亮，哪個字需要改進，能與他們一起進步，我覺得很快樂，學生也會嚴格地要求自己。

雖然現在信息化讓老師的很多工作減輕了，作業可以直接以word的形式出現，但是我認為老師也有一本與學生一樣的作業本，每次將個性化的作業題型寫在作業本上，讓學生摘抄，然后做題也是寫字教學的一種有效的途徑。當然，在寫字教學時，通過實物投影展示老師的寫字過程是最為關鍵的。

2.引導練習

引導學生寫字時姿勢的規范是第一，很多學生寫不好字就是因為錯誤的姿勢，彎著腰，弓著背，歪著頭，學生整個的精神面貌是頹廢不振的，寫出來的字能是剛勁有力的嗎？所以老師始終得老生常談地指導學生遵守三個“一”：一尺、一寸、一拳，三指執筆法的要領，一切都應老老實實方能規規矩矩。

如果說低年級的學生大都在字正腔圓地學習國語文化，那么進入中年級學生的寫字疲倦感就開始席卷而來了，不難發現，學生在寫字的時候越來越“速成”，比如帶“口”的漢字，三筆直接變成了一筆，四四方方的變成了一個圓，此時做老師的我們不能視而不見，必須立即糾正。在教學中，我們應給予學生充分的時間練習寫字，慢工出細活，上好語文課中每一次的寫字環節，比如每一篇課文后的生字都要用鋼筆描紅，即使課堂上沒有足夠的時間，也需個別指點，對于這部分的內容老師應重視，做到每課必查。教材本身就對寫字有一定的指導與練習，每一個單元練習中都有“寫好鋼筆字”這一教學內容，這部分中有如何把字寫得端正好看的提醒，教師應把握好觀察、讀帖、交流、提醒、練寫各個過程，讓學生掌握語文課堂中的每一次寫字練習，教師也應把寫字滲透到教學中的每一角落，關鍵是寫規范，寫美觀，寫工整，這也是對學生意志的一種磨煉，陶冶情操，培養他們的審美意識。

教人求真，學做真人，只有起點沒有終點，那么就讓我們從身邊的最小事做起，從自己的學習用品做起，從中華民族博大精深的漢字做起，一切求真務實！

【作者單位：蘇州市相城區望亭中心小學 江蘇】