可持續發展教育在小學科學教學中的滲透

陳宏偉

可持續發展是基于人類發展持續性而提出的理念，不僅在我國廣泛應用，也逐漸成為全球各國發展觀念的基礎?？沙掷m發展教育和科學教育具有密切的聯系，在小學學科教育之中滲透可持續發展教育不僅促進小學科學教學的成效，而且能夠對基礎教育起到推進作用。本文首先對于可持續發展和小學科學之間的關系進行分析，在此基礎上提出在小學科學教學中滲透可持續發展的策略。

科學教育是一門復合型的課程，主要目的是在小學階段幫助學生奠定基礎，因此，課程內容主要表現在：一是種類較多，目前涉及生命、物質、地質、宇宙等科學的基礎教學；二是基礎性高，雖然并沒有較深的知識，但是卻能夠保證客觀和真實，因此，有助于提升小學生的知識基礎性。而將可持續發展滲透在這樣一門課程中，可以幫助學生更好地認識人類與環境共存的重要意義，并由此提升學生的人類及社會性發展認知。

一、可持續發展與小學科學的關系

1.可持續發展與小學科學的固有聯系

可持續發展已經成為全球發展的重要議題，這也是在人類與地球共生角度上，所提出的最基本的發展理念。對于小學生而言，其并不會認識到可持續發展的重要性，但是，小學科學這門課程中，所涉及的大量知識都與可持續發展相關聯，例如地質學中對礦產的人類應用性研究，生物科學中生態平衡對環境影響的闡述等，這些知識都是建立在可持續發展的角度上，所以，二者存在共通性。但是，僅在共通性基礎上進行教學，并不能夠完全達成可持續發展的目標，嚴格意義上來說，可持續發展是一項不可違背的人類生存發展規則，一旦遭到破壞便會導致人類與地球其他生命之間失去平衡，故此，在教育中需要有所著重，應在知識中更加有效地滲透這一理念，由此才能夠切實提升小學生的認知水平。

2.可持續發展對于素質教育的重要意義

素質教育是我國近年來新發起的綜合教育理念，主要目的是以綜合素質的提升替代以往知識教育的不足，并在優化教學內容的基礎上，開拓學生視野，提升學生的修養。而可持續發展也是現代教育中的一項基本內容，甚至可以將其劃分到素質教育中。這是因為素質教育的基本理念事實上也涵蓋了可持續發展的內容，而且在教育中對于人文、自然、資源的闡述，多是依據可持續發展而實現，故此，可以認為可持續發展屬于素質教育，而且對素質教育的實現有著重要的意義。

3.可持續發展符合小學生健康價值取向的培養

價值取向一直是基礎教育所強調的內容，一個人的價值觀影響到其個體的發展，同時也影響社會的發展，所以，健康的價值取向對于個體和社會來說都有著必要性。而可持續發展便是一種毫無爭議的價值取向，通過這一觀念的洗禮，可以讓學生更加清醒地認識到人與人、人與自然、人與社會之間的關系，由此塑造真善美的價值取向，使學生的認知和理念與教育及社會相契合，由此而實現人格與知識雙重培養。

二、小學科學教育中滲透可持續發展的策略

1.科學教學環節的積極滲透

㈠科學教學雖然能夠帶給學生差異化的教學體驗，但是，讓學生抽象地接觸科學性知識，可能會導致學生對于科學的主觀認知的偏差，這也降低了可持續發展的滲透作用。因此，在教學中應當采用更加豐富的教學手段，盡可能使學生獲得的知識直觀，例如采用影像手段等，只有學生對知識內容深刻地理解，才有可能真正在思維中建立可持續發展觀；

㈡要實現可持續發展教育的人文化轉變，很多學生認為的可持續發展就是為了人類的生存，雖然這一理解并無錯誤，但是，在思想層面上卻偏于物質化，容易造成學生出現自私性人格。而筆者建議，可以采取的人文手段轉化，由互相依賴轉變為互相尊重，使學生認識到只有尊重自然、尊重生命，才能夠由此和平而共生。教育有著無數種手段，結果也會有所差異，可持續發展的教育并不是為了教育而教育，而是為了幫助學生真正建立健康的可持續發展觀念，只有如此學生才能夠以此觀念實現自我發展。

㈢教育并不僅是教師的責任，學生也應該在教育中進行努力。結合素質教育的基本要求，教師應當采取積極引導的方式，與學生共同探索自然中可持續發展的必要性。而這樣的實踐教學方法，也能夠避免進行口述教育的不足，使學生對可持續發展的認識更加直觀。

2.以豐富的課外互動帶動可持續發展教育的實現

可持續發展理念的優秀之處便在于其緊貼生活，也是人類重要生存理念中起源于生活，實踐于生活的理念。學校可以根據地方特色，開展主題性的集體課外活動，讓學生能夠認識到人類、社會、自然三者之間的矛盾，并結合可持續發展進行梳理，由此而突破課堂教學的限制，通過全面實踐的方式，提升學生的認知水平。

3.以多元化評價實現可持續發展教育

教學的主體是學生，教師作為知識的傳遞者，也是影響主體的重要客觀因素。因此，需要教師首先認識可持續發展的內涵，杜絕極端本位思想的束縛，多元化的認知可持續發展的實現和意義。只有教師達到一定認知水平的前提下，才能夠有效幫助學生。從評價模式以“科學學科可持續發展教育目標”為依據進行全面評價；從評價方法可以采用談話、個人檔案袋、教師觀察等方式多元地進行。

三、結語

小學是正式奠定健康價值取向和人格的重要階段，筆者認為，通過可持續發展觀念的滲透，可以幫助學生更早擁有健康且完善的發展觀，使其能夠在學習和個人發展中貫穿這一思想，進而實現個體、社會、自然的共同可持續發展。

【作者單位：高郵市龍虬鎮龍虬實驗小學 江蘇】