讓古詩教學(xué)變得豐富多彩

袁曉慧

一、 通過各種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

良好的開始是成功的一半，在正式學(xué)習(xí)一首古詩之前，如果能針對(duì)古詩，設(shè)計(jì)好合適的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，那這堂課就成功了一半。導(dǎo)入的方法因詩而異，講故事就是其中比較有效的一種。

如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，可以先把這首古詩傳說的背景——汪倫寫信邀請(qǐng)李白去桃花潭做客的故事，給學(xué)生生動(dòng)地講一講。汪倫對(duì)李白的人品和詩歌非常佩服。有一次，汪倫聽說李白到了安徽，就寫去一封信。信中這樣寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白見信，欣然前訪，見面后才知道：所謂“桃花”，只是桃花潭，并沒有“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并沒有酒店萬家。但是李白并未嗔怪，只是笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此人生幸事！”最后，兩人成了很好的朋友。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。聽了這個(gè)故事，學(xué)生肯定會(huì)很想知道這首詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想了解這首古詩的興趣。

二、 采用多種辦法，保持學(xué)生興趣

古詩距離現(xiàn)在畢竟年代久遠(yuǎn)，并且讀讀背背容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。這時(shí)候，教師如果能注意學(xué)生的變化，采用放錄像、看圖片、聽音樂等多種手段，努力拓展學(xué)生的想象力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

如教學(xué)《游園不值》時(shí)，讓學(xué)生回憶春游時(shí)的情景，并找同學(xué)說一說春游時(shí)的所見所聞，激發(fā)起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，結(jié)合詩中美麗的景色，把自己心中的美景畫出來，再講給大家聽。這樣，同學(xué)們就能夠在一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍中感受、學(xué)習(xí)，從而拉近了與大自然的距離。

三、 利用多種手段，加強(qiáng)理解記憶

在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取朗讀詩句或演小品、編故事等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

如李白的《靜夜思》，平仄工整，學(xué)生誦讀起來朗朗上口，就是一篇適合練習(xí)朗讀的好詩。“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”古詩中的第一、第二和第四句的“光”“霜”“鄉(xiāng)”字押韻，但句子里平仄交錯(cuò)，句子中間平仄相對(duì)，充分顯示出古詩語言的韻律美。

在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景，并邀請(qǐng)兩位學(xué)生，分別扮演路人和小孩演一演，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)該詩的理解和記憶。

此外，還可以利用電教手段。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，在教師講解詩意之后，學(xué)生雖然能理解，但詩中所描寫的那種景象，光憑想象是無法感受到的。為了使學(xué)生有一個(gè)整體的、直觀的感受，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)有更進(jìn)一步的體會(huì)，可以在最后播放課件。在課件中展現(xiàn)陽光照耀著香爐峰，紫色的云煙宛如爐中升騰的煙霧的奇妙景象，同時(shí)也看到了青山高峻陡峭，瀑布飛流而下，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，這種直觀的感受是難以用語言文字來描述的。

總之，語文教師只有根據(jù)古詩原有的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教師自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)手段，才會(huì)讓古詩教學(xué)變得豐富多彩，充滿生機(jī)。

（作者單位：徐州市湖濱中心小學(xué)）