新體驗作文課程開發的實踐研究

計利珍

一、 開發校本教材，體現“六新”

1. 頂層設計之“四新”

《文萃小學生要體驗的120件作文事兒》，是我校作文教學的頂層設計，主要體現了四個特點：

（1） 目標新。新體驗作文把目標分為“習作目標”與“積極品質培養目標”兩方面，根據兒童思維與語言的發展規律，以及《課標》寫話與習作要求，從字數、表達、內容、結構及命題等多方面進行考量，并細化到每一篇作文的習作目標中去。

（2） 活動新。從“親近自我、親近學校、親近家庭、親近社會、親近自然”五個緯度入手，各年級每一個緯度每學期開展兩項體驗主題活動，每一項體驗活動下面，還有配套的系列活動2-3個，也就是六年間至少進行360個體驗活動。這些活動為學生們美好的童年抹上一筆亮麗的色彩。

（3） 文體新。練習習作體裁近40種，讓學生體驗作文體裁的豐富多樣、新鮮有趣，讓學生從枯燥地寫作文走向生動地玩作文。

（4） 序列新。進行序列化設計：① 目標序列化。根據《課標》要求及本校學生學習能力，制定作文教學目標，呈現螺旋上升的勢態。例如，在“文章內容”方面，一年級要求“寫自己想說的話，具有兒童趣味”；二年級在此基礎上，再加上“內容比較具體，貼近生活”這兩個要求；中年級重點進行片段練習，在外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等方面進行專項序列訓練；高年級進行篇章訓練，關注整體布局合理，表達方式多樣的培養。② 活動序列化。120項體驗活動，基本涵蓋了學生的日常生活，由易到難，循序漸進，螺旋上升。比如，一至六年級“親近自我”板塊體驗活動：一年級有“手印繪天下、穿大鞋走路”；二年級有“我的藏寶箱、圖圖狂想”；三年級有“鏡子里的我、釘紐扣、我愛心理小游戲”；四年級有“獨自坐車、騎自行車、我的致歉信”；五年級有“我的小發明、這一天很渴、溫馨小屋”；六年級有“叢林求生記、走進話劇、我的成長冊”。③ 練習序列化。進行序列練習，舉一反三，讓學生在系列作文中掌握方法與技能，接觸到更多的體驗。

2. 新體驗作文實施教材之“兩新”

（1） 內容新。新體驗作文課本，是面向師生共同使用的校本教材，每一篇設計分12個板塊：“體驗小明星”即體驗的學生；如“體驗新干線”即體驗活動的內容；“體驗指南針”即教學目標；“體驗時光機”是開展本次體驗作文的時間；“體驗開胃湯”即導語，是每一次體驗活動前，教師引導的話；“體驗歡樂派”即體驗活動的具體步驟指導；“體驗記事本”是體驗作文指導主要步驟，根據教學目標與體驗的活動，抓主塊進行設計；“體驗麥克風”指導學生寫完作文后如何進行自我評價與同伴評價；“體驗點睛臺”展示的是教師進行教學時所設計的板書，也是本次作文的重點提示；“體驗翻斗車”展示學生的體驗佳作；“體驗多米諾”指的體驗活動與寫作序列，一般不少于2次體驗；“體驗隨筆冊”記錄的是教師的教學故事或反思。

（2） 形式新。教材倡導圖文并茂，并采用第二人稱“你”。學生讀之，感覺是一個朋友在與自己對話，非常親切。

二、 深入開展新體驗作文教學研究，體現“六新”

1. 老師教作文體現“三新”

（1） 課型新。有不同文體的課例研究，如看自制繪圖，進行作文的《手印指印變變變》；有讀寫做結合的繪本教學《風躲在哪里》；有應用文與童話相結合的《留言條》；有培養學生寫評語的《我當老師改作文》……新體驗作文教學的內容也不斷更新，與時俱進。我們利用學校青年教師每年一次的“說上評”比賽，請參賽教師自行創造新體驗作文內容，通過說課、上課與互相評課，促進對新體驗作文的認識，提高實踐水平。我們還以備課組為單位，根據“親自我”“親校園”“親社會”“親家庭”“親自然”五個方面，讓每個老師設計兩份最新教案，作為教學的最新資源。此外，我們還精心設計具有文萃特色的學生專用日記紙和大作文紙，來進行學生作文評價的改革。專用紙采用活頁形式發給大家，方便師生攜帶。到學期末，學生將自己一學期所有的文章結集成冊，并設計專用封面，既方便裝幀，又獨具個性，極具收藏價值。

2. 學生學作文體現“三新”

（1） 新型發表載體。我們努力建設校園作文文化，讓作文特色之花在文萃小學綻放得更燦爛。從樓梯拾級而上時，可欣賞到學生作文作品；在進校門移動發表臺，還有班級作文角，更是展示班刊極好的地方；學校圖書館內，陳列著館藏的文心日記本，每一位進入圖書館閱讀的同學，都能看到同學或自己發表的文章……我們還在學校外網“教育科研”欄目中，開辟“作文特色”板塊，很多學生擁有自己的作文博客，經常在自己的QQ空間里發表作文。此外，我們還讓每個學生自制作文書，將自己的得意之作或做成繪本，或編成故事集、詩集，在分享中體驗發表的意義。

（2） 新型文學社團。為了讓學生通過體驗活動，了解更多的文學形式，我們成立了20個新體驗文學社團，并把這些社團活動課列入課表，每周一節。我們采用了教師走班的形式，讓全校學生了解不同類別的文學形式，在活動中感受，在活動中激趣，在活動中積淀與成長。學期結束時，教師們采用微視頻和現場展示等多種形式，進行新體驗文學社團活動成果的匯報，取得了良好的效果。

（3） 新型作文活動。豐富多彩的作文體驗活動，打開了學生作文學習的視界。每年一次的“新體驗作文日”“小作家采風”“作文夏令營”，讓學生們在玩中學習如何作文；學生參加“曬書會”，曬一曬自己的作文書，以及文心日記和發表的作品，感受當“小作家”的自豪。此外，還與著名作家王一梅、張之路、冰波、朱紅等零距離，聽講座，互動……可以說，每年的活動都豐富多彩，促進了新體驗作文的發展。

（作者單位：蘇州工業園區文萃小學）