在“有限”中走向“無限”

顧雪剛

校長助理，他既是校長的助手，又是分管工作的指揮員，因此，不能將自己單純的定位在上傳下達的位置上，更應(yīng)該身先士卒，用自己的實際行動去推動決策的實施。下面結(jié)合自己的工作實踐，談幾點個人體會：

一、管理之“有限”

“管理之有限”的界定：校長助理的管理范疇有限，不可越權(quán)，但必須做好職責(zé)范圍內(nèi)的工作。

1.正確定位扎實工作

副校長既是協(xié)助校長進行科學(xué)決策的參謀者，又是決策落實的重要執(zhí)行者之一。我始終注意自己的角色定位。在主動協(xié)助校長開展工作的同時，主要分管教學(xué)、教育裝備、信息化、特色建設(shè)等工作。平時，我從學(xué)校發(fā)展大局出發(fā)，該自己做主的大膽做主，該請示匯報的一定請示匯報，應(yīng)該由自己做的工作不等待校長過問，應(yīng)該由校長出面的事情，在沒有校長授權(quán)的時候，不擅自處理和決定，立足崗位，擺正位置，腳踏實地地認(rèn)真履行崗位職責(zé)，為學(xué)校的持續(xù)、高位、和諧發(fā)展，不遺余力，扎實有效地開展了各項工作。

2.依托優(yōu)勢，協(xié)作發(fā)展

隨著太倉市“備課組”建設(shè)的進一步推進，我發(fā)現(xiàn)：備課組活動時間上有局限，同時現(xiàn)場討論時有的教師會因自卑或難為情而不敢發(fā)表自己的觀點，羞于啟齒，資料積累的共享性不強等問題。而一種集交互性、開放性、共享性、研討性于一體的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作集備方式——WIKI（維基）平臺隨即進入了我的視野，開展基于WIKI系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集體備課活動或許是一條值得嘗試的創(chuàng)新之路的想法也在我腦中孕生。我在與教務(wù)處成員溝通、協(xié)商后，根據(jù)教務(wù)處的具體要求，搭建了太倉市首個教師集體備課網(wǎng)絡(luò)平臺。教務(wù)處將“維基百科”平臺作為網(wǎng)絡(luò)集體備課、議課的載體，并作為教師合作研究、發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，同時也成為備課組活動的又一必要補充。教師通過近兩年的共同努力，集思廣益、充分交流、相互啟迪、共同提高，使廣大教師在團隊協(xié)作中提升了工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，一個集“平等、協(xié)作、共享”等特點的網(wǎng)絡(luò)資源庫已見雛形。

二、管理之無限

“管理之無限”的界定：學(xué)校管理工作千頭萬緒，校長助理在抓好本職工作的同時，還應(yīng)該為校長出謀劃策，在校長與各部門及教師之間做好協(xié)調(diào)、配合工作。

學(xué)校工作無小事，作為校長助理，應(yīng)該積極主動地支持、配合校長開展好各項工作，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

1.立足崗位，科學(xué)謀劃

校長是一個學(xué)校的靈魂，但一個學(xué)校的發(fā)展單靠校長一個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2011年春季，學(xué)校西廬生態(tài)園建設(shè)開始啟動，這給我校的“西廬學(xué)校文化”建設(shè)帶來了新的血液。在整個建設(shè)過程中，我主動參與，給校長出點子、當(dāng)參謀。同時，我一直在思考這樣一個問題：怎樣在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地謀劃我們百年老校的特色文化建設(shè)，從而形成我們特有的教育品牌？帶著這樣的思考，我對學(xué)校特色文化建設(shè)工作進行了認(rèn)真的梳理和理性的分析，并向校長提出了以“一室二院三區(qū)”為載體的特色文化項目建設(shè)體系。

“一室”，即“城四小麥秸工藝制作室”。“二院”，即“西廬棋院——橘藝院”和“西廬書院——翰墨院”。“三區(qū)”，即“西廬種植區(qū)”、“西廬休閑區(qū)”和“西廬環(huán)保區(qū)”。“三區(qū)”建設(shè)則依托我校“西廬生態(tài)園”（建設(shè)集休閑、實踐于一體的西廬生態(tài)園，實踐區(qū)占地6畝，由繽紛果園、月季花園、生態(tài)濕地、立方水池、花卉大棚、素菜田園、扦插苗圃、大麥植地等組成）的優(yōu)勢及我校的環(huán)保特色，讓學(xué)生在種植區(qū)適當(dāng)參加勞動實踐，促使他們健康成長和全面發(fā)展。

2.繼往開來，立體發(fā)展

在過去的兩年中，我們已經(jīng)在思考中行動起來，學(xué)校的麥秸特色也取得了初步成效，但特色發(fā)展比較單一，只是單幅的麥秸畫制作，成為我校麥秸工藝制作的瓶頸。這一問題引起了我的關(guān)注，因此，我主動與學(xué)校負(fù)責(zé)麥秸制作教學(xué)的教師溝通、討論，了解他們的想法，同時認(rèn)真查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，深入思考，初步形成麥秸特色項目建設(shè)方案后，我將學(xué)校麥秸特色長遠(yuǎn)發(fā)展的思路提交給校長商討，其中包括拓寬麥秸畫選材范圍：除了使用麥秸作為原料，還可以使用玉米的內(nèi)殼作為原料；同時麥秸畫的呈現(xiàn)樣式也可以增加如：麥秸連環(huán)畫、麥秸臺歷等；而麥子畫、麥稈編制也被納入了麥秸制作特色課程，大大拓展了麥秸制作的范疇，這樣的調(diào)整也是學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)發(fā)展所需要的，更豐富了學(xué)校的特色內(nèi)涵。

三、穿越有限之無限

“穿越有限之無限”的界定：在擔(dān)任校長助理的工作中超越自我，實現(xiàn)自我成長。這里主要指兩種超越，即工作能力和個人修養(yǎng)的超越。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只有在平時的工作中多參與、多學(xué)習(xí)，才能讓自己有所獲、有所得。

1.從做中學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)

初任校長助理一職時，由于缺少工作經(jīng)驗，雖然自己非常努力工作，但對于細(xì)節(jié)之處時有疏忽，而我們老校長和我說的一句話“好多事只有你自己用心去做了，你才會知道其中的無窮奧妙”讓我記憶深刻，也讓我重新審視自己的工作方法：執(zhí)行不只單是積極主動的做事，而應(yīng)該用正確的方法做正確的事情，更需要關(guān)注細(xì)節(jié)。在之后的工作中，我不斷學(xué)習(xí)管理理論，學(xué)習(xí)先進的教育理念、教育教學(xué)管理的先進經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，提高了自身的管理水平和指導(dǎo)工作的能力。遇事，我經(jīng)常能換位思考，重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透，真正做到凡事無小事，每天盡自己所能力求完美。

2.在執(zhí)行中，總結(jié)反思

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”人生，從某種意義上是個學(xué)習(xí)的過程，更是在各種經(jīng)歷、各種活動中接受教育和不斷成熟的過程。因此，以在平時的工作中，我能做到遇事不推諉、敢于擔(dān)當(dāng)，但在執(zhí)行工作中并不是每件事情都能很好落實，蠻干、苦干并不能取得好的效果，很多時候需要我不斷反思和調(diào)整執(zhí)行的策略，增強事情的可操作性。正是在這些事情中，我得到了磨礪，這兩年的風(fēng)雨承載著我對教育事業(yè)的熱衷，也烙下了我在校長助理崗位上不斷追求的足跡。

盡管時間是有限的，生命給予人的時間更是有限的，環(huán)境給予人的學(xué)習(xí)空間也是有限的，然而，當(dāng)我們把自己無限放空，就有了無限發(fā)展的可能，煥發(fā)了無限的活力，可以創(chuàng)造無限的境界。

最后，用兩句話概括我在校長助理這一崗位上的感悟：據(jù)有限之地，見無限之境；舉有限之舉，成無限之效；即在有限中走向無限。

【作者單位：太倉市雙鳳中心小學(xué) 江蘇】