生活化的小學數學教學策略淺談

陳云鵬

【摘要】數學是一門同日常生產生活具有緊密聯系的科目，其基本概念、定理和定律等都是人們通過長期的生活實踐才總結出來的。數學教師應當深入探究生活化的數學教學策略，充分發揮生活化教學的優勢，立足小學數學教學語言的生活化、課內學習的生活化、課外延伸的生活化和作業設計的生活化，采用相應的教學方式和手段，大力提高小學數學的教學效率。

【關鍵詞】小學 數學 教學 生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0142-02

數學是一門同日常生產生活具有緊密聯系的科目，即便是小學數學知識，其基本概念、定理和定律等都是人們通過長期的生活實踐才總結出來的。人們之所以要學習數學知識，其根本的目的也是為了服務生活。本文以小學數學教學為立足點，針對生活化教學策略進行初步研究。

一、小學數學教學語言的生活化

在進行實際的教學過程中，只要通過細心的觀察，就可以發現，在課間休息時，學生對于涉及到自身的事或者是即將要發生到與自己有關的事都較為好奇和關心，同時會因為好奇心，會努力的去挖掘更深層次的問題，也會與其他關系較好的同學進行問題交流、討論，但是，一旦到了課堂上，面對實際教學的問題上，學生就會變得寡言少語，精神不集中，對于教學內容毫無興趣。這個問題的根本原因到底在什么地方呢？我們知道在數學本身其實就是一個理論與邏輯性方面要求較強的一門學科，同時在書本的文字和語言方面沒有過于生動和形象的語言和文字描述，數學中的語言大多數都過于嚴謹化和條理化，這就造成學生在學習的過程中，對數學的學習產生不了濃厚的興趣。

作為新時代的小學數學教師，必須在教學的方式、方法上與小學生的實際特點相結合，并適當的改變在教學方面的策略，運用更為生動、活潑的教學語言和教學方法，來拉近教師與學生之間的距離，同時從側面來吸引學生在數學知識上的注意力，使其對數學產生好奇心，濃厚學習興趣，并積極的參與到教學實踐當中去。比如，在一次教學實踐中，課堂上，教師為了活躍課堂氛圍，先進行了一個小活動，就是在每一個桌子上都貼著一張算術題，每張凳子上都貼著答案，學生需要算出桌子上算術題的答案，然后去尋找合適自己答案的凳子，并放在自己的桌子后坐下，這樣的活動就能夠充分的調動起了學生們的興趣，積極努力的尋找答案。當活動結束后，進行講課時，學生們就對教學產生了濃厚的興趣，并積極的去討論和研究，同時也愿意聽取教師在這方面問題上的解答。這樣就能夠讓我們清晰的看到學生在教學當中，不是不想學，而是我們的教學方法在實踐中還存在著教學問題，如何解決這個問題就需要我們的小學教師在實踐中努力的觀察、研究，將發現的教學問題進行解決。

二、小學數學課內學習的生活化

數學本身來源于生活，但同時又服務于生活。小學之所以開展這門課程，目的就是為了將其運用到實際的生活中來解決現實問題。因此，在教學的過程中，要盡力做到教學生活化，將教學與實際生活需求有機結合起來，讓學生明白數學在生活中的重要性，與自身需求的關系和價值，進而產生主動求知的欲望，對數學知識進行積極的探索，并解決自身生活問題。這樣就能夠有效的提高數學在實際上的運用效果。

比如，針對在教學長度的測量上，如何靈活的選擇不同的測量單位來測量不同的物體，通過實踐，讓學生自己針對不同的物體，選擇合適的測量單位來進行實際測量。同時感受測量單位之間的區別，在質量單位方面，可以通過實際物體測量與如何選擇測量單位，來教會學生如何測量重量。在長度單位方面，可以實際讓學生選擇合適的測量單位來實際身邊物體的測量，同時獲取這方面教學的知識，這樣就能夠通過數學教學與實際生活的結合來解決在教學方面的難題，使教師與學生在輕松、愉快的氛圍中做好教與學的互動，進一步增強學生對于數學這門課程的濃厚興趣。

三、小學數學課外延伸的生活化

在重視課堂內學習生活化的同時，教師也要關注在生活化上的拓展、延伸。通過知識與生活的實際聯系，學生對于數學在實用性上有了比較直觀的了解。而在數學生活化的拓展和延伸上能夠讓學生更加深刻地了解數學知識在實際生活當中的巨大價值，不僅能夠進一步的鞏固所學知識，而且還能夠鍛煉學生在邏輯思維發面的成長?？梢酝ㄟ^寫日記的方法，使學生在學習中總結自己的學習心得體會，這樣能夠讓學生對于自己所學知識有一個系統上的認識與思考，同時還可以促進學生更深入的對數學知識進行探索。

通過這種課外拓展延伸，能夠使學生在數學知識的理解上更加深入和透徹，同時感受到數學就在實際的生活當中，數學緊貼生活。比如，在課堂后進行寫學習心得筆記，結合在實際，這種方式詳細的說明數學在實際生活中的應用，并以日記的形式記錄下來。通過這種方式，讓學生明白數學在實際生活當中應用的實效性。并更加愿意利用數學知識來解決現實中存在的相關問題，從而達到學用結合的目的。進一步加強小學生在這個方面上的學習、拓展和延伸。

四、小學數學作業設計的生活化

在進行課堂教學后，學生一般對學習的知識內容掌握得還不夠牢固，在這種情況下，就需要我們的教師在根據課堂的教學情況實際來為學生進行留課后作業，目的是為了進一步鞏固學生課堂所學到的數學知識。教師在為學生留課后作業的時候，需要重點做好在作業生活化上的重視，讓學生能夠在做作業的時候更好的鞏固所學知識，并對在生活方面所涉及到的數學問題進行合理的實際應用。

這就需要小學教師在為學生留作業的時候，進行精心的布置和安排，可以給學生留一些在實踐動手能力方面的作業。例如，教師在教完平面圖形的相關知識后，可以留作業讓學生在課后，根據現實的觀察發現更多的圖形并畫出來，拿到課堂上來，讓大家進行探討和辨認，同時展示自己的成果。教師可以盡量多布置這方面的作業，以提高學生主動完成作業的興趣，同時也能從側面來提高教學水平，增強學生在課后對課堂上知識的鞏固與提高。

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