注重培養思維素質提升學生數學技能

王學斌

【摘要】俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教學中教師要注重對于學生學習技能的培養，以便能夠真正提升學生的綜合素質。特別是在小學數學教學中，正處于學生思維認知能力的養成階段，也處于學生數學思維培養的關鍵時期，教學中我們就要培養學生善于觀察、實踐操作的技能，以便能夠引導學生積極參與到學習中來，加深他們的學習認知，豐富他們的學習經歷。

【關鍵詞】數學 思維 能力 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0121-02

在傳統數學教學中，教師往往是引導學生通過“題海”戰術來積累知識的，以期通過大量的練習來加強學生的學習感知。其實興趣才是學習的最佳營養和催化劑，俗話說“興趣是最好的老師”，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，而積極的思維活動是促進學習取得事半功倍效果的關鍵因素。教學中我們要注重對于學生思維素質的培養，以便能夠培養學生數學的“軟實力”，為他們日后的學習發展打好基礎。

一、鼓勵學生觀察，為思維能力培養做好引導

傳統教學中往往是教師直接進行數學知識的講解，學生只是被動地跟隨教師的教學步驟進行學習，這就導致不少學生在學習的過程中跟不上教師的步驟，導致學習的過程中效率較低。也有的學生由于缺乏自身的思維認知，在學習之后馬上就忘記了，嚴重影響學生的學習效果。所以教學中就需要我們能夠鼓勵學生進行自主觀察，培養學生良好的觀察技能，同時在教學中做好直觀教育，引導學生更好地認識數學原理，同時學習效率。

1.培養學生的數學觀察能力

學習的過程是學生自身基礎知識不斷積累、認知能力不斷提升的過程，在這個過程中學生更多的是進行知識的輸入，而觀察是學生信息輸入的重要渠道。觀察能力是學生認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取知識，培養能力，發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創造了良好的課堂氣氛。比如在教學兩位數乘法知識的時候，教師就可以鼓勵學生觀察乘數、被乘數、積末尾數的關系，不少學生就發現積的個位其實就是乘數個位、被乘數個位的積的個位，比如25×24=600，600的個位就是4與5的積的個位。觀察到了這一現象，進行選擇題、判斷題的時候就能夠快速排出干擾項。

2.運用直觀教學提升學生認知

小學生由于受智力、理解能力的限制，在學習的過程中往往會出現一些困難，造成學生難以理解的現象。在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。比如在教學“可能性”知識的時候，教師就可以運用直觀的教學演示來引導學生進行學習、觀察，讓學生通過實踐加深對于知識的理解。

二、鼓勵學生操作，為思維能力培養做好實踐

1.結合生活知識，完善學生數學思維

數學學習與生活知識緊密相連，教學中教師就要引導學生結合生活知識，通過學生的生活經歷、生活體驗來完善他們的數學思維。一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，提出新見解。

2.善用知識啟發，構建學生思維體系

教學中教師要適當進行知識“點撥”，以便能夠通過啟發來完善學生的知識結構，幫助他們構建數學認知體系。特別是對于成績較差的學生，在教學中不能簡單讓他們自己去想，一個優秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、思考問題的習慣。

3.精心設計內容，培養學生求異思維

教學內容質量的好壞直接影響著學生的學習效率，教學中教師要引導學生通過豐富多彩的數學課堂知識來豐富學生的學習體驗，這一點要求老師要有過硬的專業知識，善于發現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。比如教師就可以組織一定的專題訓練，利用一題多解來培養學生立體思維，讓學生能夠不斷豐富思維體系。因為一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉學生思維能力的重要源泉。通過不同的思路能夠很好地提升學生的思維廣度，讓他們掌握更多的學習技巧、學習方法，提升他們的學習有效性。

綜上所述，數學教學中教師除了引導學生做好基礎知識學習之外，更要注重對于學生學習思維素質的培養，真正意義上地提升學生的綜合數學技能，讓他們能夠養成嚴謹的思維模式，為日后的學習發展打好基礎。