從邊際收益視角分析高校大學生參與學生社團組織與自身時間管理及優化

王瑩　楊凱歌　石程程　劉怡晗　河南大學經濟學院

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從邊際收益視角分析高校大學生參與學生社團組織與自身時間管理及優化

王瑩楊凱歌石程程劉怡晗河南大學經濟學院

摘要：近年來，高校學生社團組織是高校校園文化中最為活躍的重要組成部分，也成為大學生逐漸成長以及步入社會后的“第二課堂”。本文以河南大學為例，通過對該校參與學生組織的在校大學生學生的社團參與時間等進行調查研究，運用邊際收益模型對高校學生參與學生組織的動機、目標期望、時間管理進行分析，實現個人收益的最大化，對高校學生在參與學生組織時的時間分配具有重大意義。

關鍵詞：高校學生組織時間管理邊際收益目標期望

一、高校學生組織現狀

隨著高等教育改革的不斷深入,日益蓬勃發展的高校學生社團在素質教育以及學生自我教育、管理、服務中發揮著越來越重要的作用。它不但有利于豐富校園文化、增加學校生活氛圍，也有利于學生自身的全面發展，增加實踐經驗，培養溝通協調能力。更重要的是有助于培養學生的自主學習、自我教育和自我服務能力。在各類的學生社團組織中，都存在著不同程度上的成員自身的時間管理問題，其中有著為數不少的成員并不能很好的進行有效的時間管理，對自身時間資源不能合理有效的配置，上課學習、社團工作、個人生活所需要的時間不能按個人偏好進行效益最大化分配，這其中涉及到的時間管理成本問題及優化解決的方法需要進行充分的調查研究。

二、大學生對自身時間管理的經濟模型分析

U1、U2、U3為學生社團組織成員無差異曲線簇中的三條無差異曲線，AB為學生社團組織成員在學生社團組織成員的總時間和每種參與環節所需的最低時間給定時的預算線，X1為社團工作所需時間，X2為學習和休閑所需時間。在切點E，無差異曲線和預算線兩者的斜率相等,就無差異曲線U3來說，它與既定的預算線既無交點又無切點，而無差異曲線U1，雖然它與預算線有C、D兩個交點，但這兩點的效用水平低于無差異曲線U2，故E點就是學生社團組織成員實現效用最大化的均衡點。

由數據顯示，當一周為一個單位進行研究時，預算線與X1和X2的交點分別為A(7，0)與B(0，7),預算線的斜率為-1，得出相應的預算等式為：X2=-X1+7。由實際調研所得的每周參于學生組織的時間主要集中在2-3天，而每周在學習和休閑所花的時間一共為4-5天，最后我們得出均衡狀態下的無差異曲線與預算線的交點E，即在一周內所獲效益最大的時間分配為：參與學生組織的時間投入為2-3天，學習和休閑的時間投入為4-5天，從而達到自身在時間管理上的效益最大化。

三、高校學生在個人時間管理中存在的問題

1.時間分配的復雜性。高校大學生一天的時間是固定不變的，如何在參與學生社團組織之后并進行有效的時間分配是每一個成員必須具備的能力，但事實上并不是所有的成員都能夠有效的對時間進行有效的管理。參與社團之后的大學生，除了每天要完成繁重的社團或學生組織的工作，還有個人的休閑娛樂需求等多方面的時間投入。其中有相當一部分的大學生在參與學生社團組織活動中之后，不能很好的對這些進行合理的規劃，而出現了各種各樣的問題，如社團工作的學業成績不理想等。所以，相當一部分大學生參與學生社團組織后對個人的時間管理并不理想。

2.學生組織自身固有的缺陷。學生組織及社團的工作并不能達到自身的目標期望值。本調查顯示，有60.13%的學生對自己的目標收獲程度為一般，分別有9.25%和4.19%的學生表示收獲程度較少甚至沒有。這體現出了參與學生組織的高校大學生時間管理不佳的原因除了自身，還有高校學生組織內部建設的問題，高校學生組織現狀不盡如人意之處，有外部因素的影響，也有組織成員內在的原因。

四、高校大學生參與學生社團組織與自身時間管理及優化建議

1.注重大學生時間管理技能訓練的課程化。開展時間管理教育既不能忽視對大學生正確時間價值觀的培養，也不能忽略時間管理方法技能的訓練。我國對時間管理能力培養的重視并沒有提升到教學中來，雖然大學生知識獲取的主要途徑已不再源自課堂教學，課堂教學對大學生的作用遠不如其對中學生所起的作用，但時間管理能力作為一種當代大學生一種必備的能力，采用課程引導的方式有助于大學生更好的掌握其基本技能和基礎知識，從而使訓練效果達到事半功倍。更重要的是，當大學生還在對如何自我訓練時間管理技能感到困惑時，時間管理課程就起到了引導的作用。

2.高校社團要樹立正確的管理理念及創新工作機制。首先，要建立工作目標責任協調機制組織各部門主要負責人的責任要明確，權利與義務要分開。其次，通過制定嚴格的日常管理制度，使學生組織對內部成員的管理培養工作經常化、制度化。最后，要健全和完善組織的監督機制和考評激勵機制。只有這樣，才能最大限度的減少學生組織的自身固有缺陷。

3.對新生的入學教育要更加具有針對性。解決大多數學生共同存在的普遍性問題，當然是入學教育的重點，但是個別學生的個別問題也是不容忽視的。及時了解學生情況，更重要的是可以及時地幫助學生化解其內心困惑。另外，如果任課教師能夠堅持與學生進行個別溝通，還便于把握學生的學習實際狀況和心理期待，并據此改進課堂教學以增強教學的針對性和實效性。對于剛入大學的大一新生，尤其是大學中各類社團組織更是讓其不易辨別和選擇，此時的入學教育就顯得尤為重要。針對性的進行專題講解則可使高校新生在接下來的大學生活中少走很多彎路，進而更加有效的完成個人時間管理。

參考文獻：

[1]于游.高校學生組織建設現狀淺析[J].中國科教創新導刊.2009(26)

作者簡介：王瑩（1993-），女，漢族，河南平頂山人，河南大學經濟學院,2013級本科生，金融學；楊凱歌（1995-），男，漢族，河南信陽人，河南大學經濟學院,2013級本科生，國際經濟與貿易；石程程（1993-），女，漢族，河南永城人,河南大學經濟院,2013級本科生，國際經濟與貿易；劉怡晗（1994-），女，漢族，河南鄭州人，河南大學經濟學院,2013級本科生，金融學。