初中語文教學中學生不配合現象的分析研究

張金平

摘 要：如今，隨著新課程教育在我國的不斷深入，初中語文教學進入了一個全新的階段。然而，作為一名初中語文教師，卻對一種現象深感困惑：在課堂上教師講課講得興致勃勃、激情澎湃，但是學生所表現出來的興趣卻是十分淡薄，課堂氣氛十分壓抑沉悶，學生常常對提出的問題視而不見，幾乎沒有人會主動舉手，課下作業也是應付抄襲。總之，教師所進行的一切教學行為學生都不予配合，因此，對課堂教學中學生不配合的現象進行深入剖析和研究，就變得十分重要和迫切。

關鍵詞：初中語文；中學生；學習活動

課堂是我們向學生傳授知識的主要陣地，學生是學習的主體，但是，當今的教學局面是，課堂教學成了教師一人的獨角戲，學生沒有積極融入課堂教學活動中的欲望，因此，如何提高學生對學習活動的參與度，是我們當前應該重點研究的問題。下面，筆者就結合自身的教學實踐，對初中語文教學中學生不配合的現象進行幾點闡述。

一、初中語文教學中學生不配合原因的簡要分析

1.教師方面

學生之所以對教師在課堂上的教學行為不予配合，在很大程度上是因為教師所采取的教學方法呆板陳舊、枯燥無味，沒有引人入勝的情境，沒有聲情并茂的講解，學生感受不到語文學習的豐富多彩和精彩有趣，對于教師所進行的教學活動自然也就毫無興趣，教師與學生進行互動時，學生自然也就沒有配合的欲望。

另外，部分教師沒有擺脫應試教育的思想觀，把教學目標設置在學生對語文知識的掌握程度上，因此一節課從頭講到尾，填鴨式、注入式的講解方式特征明顯，教學節奏快，學生的思想跟不上教師的進度，在教師與學生進行互動時，學生由于思想緩慢也就沒有了對教師教學活動進行配合的能力。

2.學生方面

在課堂上，我們經常會看到某些學生在舉手時猶豫不決，這類學生大部分都是因為對自己缺乏足夠的信心，而且自尊心極強，一旦回答錯誤，就會覺得丟人、自卑，所以十分在乎老師和同學對自己的評價，所以，如果不是有十足的把握，他們不會積極主動地舉手，大部分情況下都是緘口不言，因此也就有了學生對我們的教學行為不予以配合的現象。

初中語文教學中學生不配合的原因還包括很多其他方面，在此筆者不再一一闡述，希望廣大教育工作者都能認識到這方面的問題，并積極進行改進，從而使學生不予配合的現象逐漸得到改善。

二、初中語文教學中改變學生不配合現象的措施

1.運用生動活潑的教學方式，增加語文教學的趣味性，激發學生的參與興致

在初中語文教學中，我們應該摒棄傳統一言堂、注入式的教學方式，采用生動活潑的教學方式，使語文課堂變得精彩有趣，從而產生積極參與課堂的興致，這樣一來，對于教師所設計的教學活動，學生也會給予最積極的配合。

比如，在學習《春》這篇課文時，一上課我就對學生說：“自古以來，描寫春的詩文有很多，如‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無‘亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄……今天我們要學習的課文，是朱自清描寫的我國南方春天特有的景色，下面就讓我們一起陶醉在美麗的春光中吧。”接著，我給學生播放了課文朗讀錄音，同時投影屏幕顯示各種春天蓬勃生機的迷人景色，并要求學生邊聽朗讀邊思考：（1）朗讀的語氣、語速、語調分別是怎樣的？（2）本文主要寫了什么內容？（3）文中具體描繪了哪五福春景圖？（4）抒發了作者對春天怎樣的感受？……這樣，我通過運用生動精彩的語言進行新課導入，并運用現代多媒體技術給學生展示形象直觀的圖片并播放錄音，創設一種直觀式的教學情境，即，在聽錄音的過程中認真思考我所提出的問題，之后積極發言，闡述自己所得出的答案，為我們接下來教學活動的教授做了鋪墊。

2.積極地對學生進行評價，并注重評價的發展性原則，調動學生的配合熱情

實施激勵性評價，讓學生體驗到成功的喜悅感和滿足感，如此，學生就不會再由于自卑、膽怯心理而在與教師進行互動時猶豫不決，而是積極地配合教師所有的教學行為，調動學生配合的熱情。

比如，在語文教學過程中，提問是我們經常采取的一種教學手段，在學生回答完問題之后，我們不要簡單地說“正確”“對”“坐下”就算是對學生的回答和配合行為進行了評價，而應使用各種肯定性和贊美性的語句，這樣，對學生進行激勵性教學評價，學生由于品嘗到了成功的喜悅感，自卑感會逐漸消除，增強了學習的自信心，在日后我們進行各種需要學生配合的教學行為時，學生都會煥發出極高的熱情。

總之，不配合、配合不理想的課堂，每個教師都會遇到，這就需要教師針對實際情況去積極探索和研究有效的解決策略，使教學過程成為學生與教師進行積極配合的互動過程，廣大教師也能由此產生較強的教學熱情和創造性，進而最大限度地提高初中語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]嚴成翠.對提高初中語文課堂教學互動有效性的探討[J].新校園：中旬，2015（9）.

[2]單黎明.初中語文課堂教學中合作學習研究[D].山東師范大學，2008.

編輯 薛直艷