在高中物理中如何掌握牛頓運動定律

胡達白迪·熱西提

摘 要：牛頓運動定律的掌握在高中生的物理學習中有著非常重要的作用，學生要想在物理方面有所建樹，必須對牛頓運動定律進行深入了解。本文主要通過介紹掌握牛頓運動定律對高中物理學習的重要意義，探討了掌握牛頓運動定律的教學方法，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：高中物理；牛頓運動定律；方法

高中物理教與學都具有一定的難度，而牛頓運動定律作為一個非常重要的物理學概念，教與學更顯困難。為了能夠讓學生對這一概念有一個深入的了解，教師必須采取合理有效的教學方法，分析學生原有的知識儲備，爭取讓每一位學生都能夠理解、掌握并學會運用牛頓運動定律。

1 掌握牛頓運動定律對高中物理學習的重要意義

牛頓運動定律是高中物理教學中最為重要也最為基礎的內容之一，可以說這一個教學內容直接貫穿高中物理始終。高中物理教師之所以要重視牛頓運動定律教學，主要是因為該項內容學習起來比較困難，物理思維不強的學生很難理解。而如若教師能夠采取積極有效的方法，就能夠很好的改變這一現狀，讓更多的學生真正理解牛頓運動定律。掌握了牛頓運動定律具有非常積極的意義，重點表現在三方面：

第一，掌握牛頓運動定律后能夠快速解決多種典型運動相組合的問題。這一類問題歷來是高考重點考察的知識點，而解決這一問題的重要方法正是牛頓運動定律；第二，掌握牛頓運動定律后，可以通過建模解決現實生活問題，比如拔河問題，在判斷哪一方會勝利時，通常采用建模方式，利用牛頓運動定律與力的分析等方面的內容，只要學生對牛頓運動定律有所了解，能夠對作用力與反作用力有一個清晰的認知，解決這樣的問題并不難；第三，掌握牛頓運動定律后能夠快速有效的解決斜面問題，很多學生面對斜面問題通常是束手無策，而實際上，只要掌握了牛頓運動定律并且能夠綜合運用分析，解決這一問題并不困難。

總之，在高中物理教學中，教師要采取有效的教學方式讓每位學生都能夠掌握牛頓運動定律，以此能夠保證學生在應對各項考試、解決實際問題的同時，還能夠形成一定的物理思維。

2 高中物理中掌握牛頓運動定律的教學方法

2.1 教師需要對學生掌握牛頓運動定律前概念的情況進行了解分析。無論是哪一階段的學生在學習新概念時，都會依據自身已有的物理知識對新概念有一個直觀認識，由此逐漸形成物理認識體系。教師在講解牛頓運動定律之前，必須對學生原本的、與牛頓運動定律相關的前概念的掌握情況進行分析研究。在此基礎上，教師需要及時糾正學生存在的錯誤前概念，以便更好的學習牛頓運動定律。因為學生意識里的前概念通常都比較隱蔽，而且也非常頑固，因此教師在正式講解之前，需要進行診斷性測試，以便能夠讓學生腦中的錯誤前概念都暴露出來，這樣教師就能夠做到心中有數，從而制定針對性的教學方案展開牛頓運動定律的講解。

2.2 教師應該依據牛頓運動定律特點創設一個物理情境，并在這其中引出物理概念。教師創設情境的方法有很多，比如可以通過物理實驗、通過日常生活、采用課本插圖以及簡筆畫等。無論如何，教師創設的情境就是要讓學生對牛頓運動定律概念有所理解，同時能夠進行深入思考。在創設情境的過程中，教師能夠適當的調動學生積極性，不斷的引導學生通過正確的概念來對所創設的物理情境進行解釋。比如教師在講解力作用效果時，教師可以將某一物體直接拋向空中，而后問學生這一物體會因為手的沖力而接著運動嗎？學生通過觀察自然會給出相應的答案，由此引出牛頓運動定律。

2.3 選擇合理的例子。在引入牛頓運動定律物理概念之后，教師應有效及時的利用生活中與之相關的物理現象來加快學生頭腦中物理概念的形成。在逐漸形成的過程中，還應對每個具體的現象進行深入的分析，一一對應的去解析這個物理概念在每個現象中的本質的部分，從而幫助學生形成并解析物理概念。

比如：在進行慣性概念的教學時，教師可以舉用當鐵錘頭松動時，人們只需要將鐵錘頭在石頭上使勁的向下碰，就能把鐵錘頭再次弄緊了，這個實際上就是利用了慣性原理。因為鐵錘頭在力的作用下快速碰到石頭上時，先碰到石頭的鐵錘頭速度馬上減為零，而鐵錘柄由于慣性還會繼續的向下運動，這樣一來就能將松動的鐵錘頭弄緊了。

2.4 選擇合適方式、培養學生物理思維

在進行物理概念教學時，教師應該根據教學內容，在教學過程中要盡可能地讓每個學生依據自己的學習方式進行科學概念的學，采取有效的途徑，培養科學素養。科學素養大致包括學生的學習興趣、實際動手能力、學習主動性、探究能力等。例如采用接受式與探究式學習相結合的方法，可以盡可能的讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，力爭做到“教、學、做”合一，這樣能有效的提高學生的科學素養。對于具體的物理概念教學，教師應對應的選擇教學途徑，讓學生在學習的過程中，除了獲取知識以外，還可以培養學生動手能力、創新精神、內在潛能等科學素養。

比如：在對牛頓第一定律相關概念進行教學時，教師可以利用課前讓學生去調查有關慣性的實例，從而培養學生的實踐能力；課堂中利用學生對慣性的前概念矛盾將學生進行分組討論，從而培養學生的合作交流能力；討論完畢后，讓同學自己總結發言，從而培養學生的語言邏輯組織能力等。

2.5 做好教學設計反思與評價工作

教師在設計完整個教學過程后，應針對整個的教學設計進行教學反思與評價。反思教學設計時要堅持以學定教的精神，要有較強的預見性。要能夠預見學生在學習新內容時，可能會出現哪些教學問題，而針對這些問題教師可以采取什么樣的解決法。除此之外，對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，教師還要審視整個教學設計的內容，對其進行相應的評價。物理新課程倡導以評價學生科學素養的發展為中心，教師在進行教學設計評價時，不能只是一味的看重學生的學業成績，還要注重學生科動手能力、探究能力、創新精神等科學素養的評價，盡可能多的開發學生的潛能，促進學生健康發展。

結束語

綜上所述，可知高中物理中掌握牛頓運動定律非常重要，教師一定要加強學生這方面的認知，要讓學生對此高度重視，認真學習。雖然牛頓運動定律教學的確具有一定的難度，很多教師都采取傳統方法，直接向學生灌輸，嚴重影響了學生的接受效果，對此教師應該有所警覺，大膽嘗試新方法，讓學生能夠真正的掌握牛頓運動定律。■

參考文獻

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