淺析中學綜合實踐活動課有效實施的對策

張澤林

【摘要】 綜合實踐活動作為國家必修課程，著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，其地位和重要性毋庸質疑。如何才能切實有效地開展綜合實踐活動課呢？筆者選取了來自江門地區中學生及教師作為調查對象，通過問卷調查和訪談，了解該課程在中學的實施現狀，并結合調查中發現的問題，從重視程度、課程認識、課程制度、課程實施、教師素質等方面進行探究。望能為綜合實踐活動課的有效實施提供參考。文中先陳述選題的背景，研究目的及意義，再對本地區實施現狀的調查結果進行分析，提出相關建議及對策。

【關鍵詞】 綜合實踐活動 實施 對策

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-047-01

綜合實踐活動課是新課程改革中課程體系的結構性突破，是必修課程，高中階段共23個學分，占最低畢業學分的16%。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。教育部長周濟在2004年6月全國基礎教育課程改革工作電視電話會議上，再次強調學校要開設好綜合實踐活動課程。國家課程改革專家組成員郭元祥教授也提到，綜合實踐活動課有效實施是當前該課程深化的重點和難點。目前，很多學校還沒有較好地進入常態的、有效的實施狀況。為了找出問題所在，推進中學綜合實踐活動課的有效實施。近期，我們對本地區部份學校的綜合實踐活動課實施情況進行調查，現將有關情況作如下分析：

一、現狀分析

1. 課程開設參次不齊：江門地區的綜合實踐活動課實施非常參次，發展極不均衡。究其原因，除了受傳統應試教育的影響外，主要還有管理制度不健全、課程資源開發能力不足、師資力量不夠、評價和激勵機制欠缺、活動安全問題、沒有規定的教材等原因。據抽樣調查，江門地區僅有50%的學校真正實施綜合實踐課程，而34%學校存在著蜻蜓點水、放任自流、名不副實等不良現象，甚至有16%學校將綜合實踐課變成清潔勞動、課外活動等。普遍將綜合實踐活動課當成一門講起來重要，做起來次要，不檢查不重要的課程。

2. 課程開設流于形式：由于某些學校領導和教師認識不夠，加上主觀和客觀等諸多因素，使綜合實踐課只停留在部分學校、部分班級中開設，停留在公開課和示范課層面上，停留在應付學校達標升級的材料上，使課程流于形式，效果不盡人意。部分學校甚至還沒把綜合實踐活動課列入教學工作計劃，只是臨遇上級檢查時應付開展一陣子而己。據訪談記錄數據反映，62%學校對綜合實踐活動課程的實施，缺乏明確的思路，缺乏足夠的動力和監督機制，使課程有被“空殼化”、“程式化“的傾向。

二、根源所在

目前，由于綜合實踐活動課程自身的特點及地方條件的制約，課程在實施中面臨嚴峻考驗，體現在思想認識偏差性、配套體系不完善、師資力量缺口大等方面：

1. 領導思想不重視。由于綜合實踐活動課在高考中沒有要求體現，直接導致從地方教育行政部門到學校層面普遍重視程度不夠，有的領導過度考慮課程活動成本的功利性、安全考慮夸大化，還有部份領導對綜合實踐活動課認識有誤差，只把該課程作為學科課程的拓展，有的領導甚至將綜合實踐活動視為單純的活動課，直接影響到綜合實踐課程的有效開展。因領導不重視而影響課程正常開展的占56%。

2. 課程制度不健全。相應的政策及制度保障是綜合實踐活動課走向規范化的根本，而由于領導層面不重視，以致課程定位不準確，嚴重影響著綜合實踐課程的有效開展，導致課程走樣，造成實施制度與計劃不健全，缺少完善的實施方案與措施，隨意性較大，組織和管理上缺乏具體的統籌安排，缺乏合適的監督機制、評價機制、激勵機制，致使課程不能有效開展。據調查統計，因此而影響課程正常開展的占18%。

3. 師資力量未達標。據統計，我區專職指導老師僅10多名，多為兼職教師，無論從數量上還是師資上，均未能滿足全體學生計劃內的各項活動的需求，這也是一個阻礙綜合實踐活動課有效實施的重要因素。因此而影響課程正常開展的占26%。

三、幾點建議

1. 提高認識，層層重視。要落實綜合實踐活動課的常態實施，學校第一把手須要領會新課標精神，樹立正確的教育理念，有開明的思想、前瞻的眼光，充分認識開設綜合實踐活動課的重要性，摒棄對教育的功利思想和行為，克服應試教育的價值觀，理解和認識綜合實踐活動課程的獨特價值，建立規范的課程管理制度。

2. 規范實施制度，部門協調管理。“開齊課程，開足課時”是綜合實踐活動課最基本的課程意識，要使綜合實踐活動課有效實施，首先要制定相關的課程實施方案，例如：（1）成立領導及實施工作小組；（2）制定課程實施方案；（3）建立任課教師配備制度；（4）建立課程資源庫和實踐基地；（5）建立具體的課程評價指引或標準；（6）制定課程的檔案制度、教研制度、安全保障制度及督查制度；（7）建立完善的激勵機制。學校的部門間還要相互配合，實施校級、年級、班級三級管理機制，由教導處指導，年級組織，班級實施。

3. 加強教師培訓，促進師資建設。綜合實踐活動的課程開發是在無教材、無模式、無經驗的情況下進行，這對長期習慣于學科教學的傳統教師來說，從觀念意識、能力素質等方面都是一種挑戰，因此，加強師資隊伍建設是實施綜合實踐活動課的關鍵。

4. 結合地方資源，激發學習興趣。我們可利用和開發校本資源，例如通過學校的圖書館、實驗室、植物園、運動場、校園網等設施及場地，為學生查閱資料、測試、觀察、實驗及活動等提供硬件支持，還可利用和開發地方特色資源，以當地的自然及人文環境為依托，進行實地考察與研究，使綜合實踐活動課生活化。

[參考文獻]

[1] 林洪燦.綜合實踐活動實施現狀與對策[J]，福建教育學院學報，2008.12.

[2] 譚道軍.中學研究性學習的兩大困境及技術性對策[J]，湖南科技學院學報，2013.12.