論初中化學(xué)教學(xué)中“互動——探究——合作”一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)

黃學(xué)軍

【摘要】 伴隨著新課改的步伐在教育界不斷深入，教師也漸漸意識到，多元化的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之走進(jìn)課堂。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，師生之間的互動、探究、合作模式的實施所取得的化學(xué)成績是大快人心的。本文主要針對新穎的初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，總結(jié)在互動合作中所取得的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)進(jìn)一步完善初中化學(xué)教學(xué)模式，同時使初中生的化學(xué)成績得到更大的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 互動式教學(xué) 合作精神

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-028-01

在初中時期，所謂的課堂互動就是指在化學(xué)課堂上，拉近教師與學(xué)生之間的距離，平等的交流知識，教師并鼓勵學(xué)生之間的交流，通過互相探討解決書本上所遇到的問題，培養(yǎng)了初中生的思維能力，也使學(xué)生之間友誼得以深厚。互動的化學(xué)課堂氣氛是活躍的，學(xué)生是自信的，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的能力；增加了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；教師的教學(xué)水平也在平穩(wěn)的提升。互動式合作化教育課堂得以順利高效的進(jìn)行。現(xiàn)在，將對“互動——探究——合作”為一體的初中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和分析。

一、化學(xué)課堂上問題的探究

縱觀九年制義務(wù)教育，化學(xué)是在九年級的時候走進(jìn)了教學(xué)課堂，它剛剛闖入學(xué)生視線范圍的時候，初中生是迷茫的，拿起教材不知所措。因此教師在此時起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，化學(xué)教師憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，可以在化學(xué)課堂上設(shè)立一個問題探究互動的環(huán)節(jié)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的思維變得積極活躍起來，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探究問題的實質(zhì)所在。化學(xué)教師在設(shè)置探究互動的情境中，有兩點是需要特別注意。一是教師應(yīng)該對此次活動參與的問題進(jìn)行精心的設(shè)計，這些問題盡可能的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生意識到化學(xué)在實際中是廣泛存在和應(yīng)用的。其次教師的提問應(yīng)該具有一定的針對性，而不是模凌兩可，讓學(xué)生找不到頭緒，所以說教師的提問應(yīng)該具有一定的趣味想，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，以睿智的眼光飽滿的情緒去探究問題，積極活躍地參與到研究和討論中，最終達(dá)到提高化學(xué)成績的目的。

例如，在（人教版）九年級化學(xué)的第六單元 碳和碳的化合物中，有這一課題：金剛石和石墨。化學(xué)教師在條件允許的情況下，將金剛石和石墨這兩種物質(zhì)拿到課堂是來，使學(xué)生觀察兩物質(zhì)的質(zhì)地等差別，允許學(xué)生在課堂上自由的討論，最后參照書本，得出“金剛石和石墨是同分異構(gòu)體”的結(jié)論。這樣情景的開展調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也使學(xué)生對課本知識的理解更為深刻，學(xué)生也能將化學(xué)知識在實際中靈活運用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、小組合作互動，共同探究

有這樣一句話讓我至今難忘，一個人可以走的很快，但是一群人可以走的很遠(yuǎn)，所以說，教學(xué)過程中進(jìn)行分組活動有助于學(xué)習(xí)化學(xué)效果的提高。具體的方法就是教師將學(xué)生分為若干組，學(xué)生通過小組同學(xué)互動的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組互動過程中，由于很少有教師的參與，學(xué)生的言論就更加的自由，思維也就更加的廣闊。例如，在（人教版）九年級化學(xué)第六單元“碳和碳的化合物”有這樣一實驗活動“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”，要求學(xué)生以分組的形式，在安全的條件下進(jìn)行二氧化碳的制取，在常溫下進(jìn)行觀察探究得出二氧化碳的物理性質(zhì)，在通過具體的實驗得出它的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在對其性質(zhì)進(jìn)行歸納綜合，探討二氧化碳在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用以及它的作用效果。另外教師在整個實驗過程中時刻要鼓勵學(xué)生，學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)漏洞不要批評，而是鼓勵學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的合作精神。

三、注重化學(xué)實驗的教學(xué)

化學(xué)實驗是教學(xué)中的基礎(chǔ)過程，在每次的考試中，它的分值也很高，因此，教師在教學(xué)中必須重視化學(xué)實驗教學(xué)，使初中生探索精神以及科學(xué)態(tài)度得以培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師必須確保實驗的安全性，每次進(jìn)行實驗前檢查裝置的氣密性，以防意外的發(fā)生，同事要使學(xué)生明確此次實驗的目的，注重實驗現(xiàn)象的觀察，樹立環(huán)境保護(hù)的觀念。

例如（人教版）九年級化學(xué)上冊第七單元 燃料及其利用中設(shè)計的實驗活動是“燃燒的條件”。教師可以在化學(xué)實驗室進(jìn)行本課程的教學(xué)，要求學(xué)生通過控制變量法分別控制氧氣及環(huán)境溫度，觀察其是否充分燃燒。通過幾次實驗的進(jìn)行，學(xué)生通過直接觀察現(xiàn)象得出與課本相一致的結(jié)論，并達(dá)到真正理解知識，記憶深刻的目的。

教育是塑造人格發(fā)展的過程，因此教學(xué)的開展效果直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才，決定著民族文化和民族科技的興盛與衰敗。化學(xué)教師在備課方案中應(yīng)該明確的把塑造初中生完整人格作為教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。例如在（人教版）九年級化學(xué)上冊第十一單元 鹽 化肥 的教學(xué)中，教師要明確指出鹽對人類的營養(yǎng)價值，同樣也要說明當(dāng)今社會下化肥的利與弊。讓初中生在這個身心發(fā)展的“黃金時期”樹立健康意識以及環(huán)保理念，形成完好的個性。在這種情景下，使學(xué)生之間相互探討，了解化學(xué)元素的應(yīng)用，在合作中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識，實現(xiàn)“互動——探究——合作”為一體的教學(xué)模式。

結(jié)束語

初中化學(xué)教師面向全體同學(xué)，實施化學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)生在互動、探索、合作中逐漸成長和進(jìn)步，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本步驟和技能，體驗化學(xué)實驗中觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗問題，探討解決問題的樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便應(yīng)對高中化學(xué)的難度打下扎實的基礎(chǔ)。同時，實施互動、探究、合作的教學(xué)模式也附和了新課改對教育界的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都有所提升，加快了國家培養(yǎng)人才的步伐。

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