高校思想政治教育教學中大學生核心價值觀的培養

張麗

摘 要 大學生核心價值觀的培養主要源于高校思想政治教育為主的渠道。針對于現階段我國高校思想政治教育教學情況來看，基于大學生核心價值觀培養視角，仍面臨著缺乏明確、科學的課程目標與內容，在傳統的知識中心課程觀和社會中心課程觀的導向下，大學生核心價值觀的科學塑造受到了一定程度的影響。為此，高校要遵循育人為本的課程觀，建設思想政治教育教學課程的內容與目標，使教育教學課程得到科學的設計，從而提升思想政治教育教學的有效性，繼而使其培養大學生核心價值觀的效能得到充分發揮。

關鍵詞 高校 思想政治教育教學 大學生 核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.031

就目前思想政治教育教學實踐情況來看，培養大學生核心價值觀仍面臨著諸多問題，對思想政治教育教學效果產生了不利的影響。相對于一般知識教育而言，價值觀培養與其存在本質差別，價值觀是動態積累知識體系的過程，也是生成行為支配器的過程，即對人的行為起到重要的支配作用。考察知識體現了客觀、主觀二者之間相契合的顯現，而考察價值觀則體現客體與主體二者之間效用滿足關系情況。為此，高校任課教師要區別對待思想政治教育教學課程內容的設計，從而為我國高校大學生核心價值觀的科學培養做出自己的一份貢獻。

1 核心價值觀的內涵

在長期的價值生活實踐中，人們通過不斷的積累和沉淀，形成一種客體對主體效應的思維方式和思維內容被稱為核心價值觀。核心價值觀是人們在對有關于價值問題進行處理的所持態度、觀念以及立場的表現，位于價值觀體系的核心主導位置，彰顯了價值觀的基本屬性和根本傾向，能夠對其他處于非核心地位的價值觀進行有效的約束和統率。

基于人們的社會實踐方式視角定義高校的大學生核心價值觀，旨在正確認識人與他人、自然、自身之間的關系。作為民族的希望、國家的棟梁，當代大學生的核心價值觀應與民族乃至國家的發展方向相契合。近年來，黨和國家對培養大學生的核心價值觀給予了高度的重視，目前，已經形成了趨于完善的價值觀教育模式，而該模式主要應用于高校的思想政治理教育教學中。

2 大學生核心價值觀在高校思想政治教育教學中培養面臨的問題

高校思想政治教育教學以科學育人為導向，由教學方法與內容等方面構成，能夠實現多層次育人的作用，同時，也是作為高校德育活動中的核心部分存在的。就現階段我國的思想政治教育教學情況來看，在大學生核心價值觀培養方面面臨著諸多的阻礙，下文將詳細列舉。

2.1 受到傳統教育觀念的影響

目前，我國高校思想政治教育教學仍無法完全擺脫“知識中心課程觀”與“社會中心課程觀”這兩種傳統教育觀的局限，表現為對知識和社會因素作用的過分重視，而使思想政治教育教學在培養大學生核心價值觀的主體功能受到一定程度的忽視，這就直接削弱了高校思想政治教育教學的實效性，并嚴重制約了我國高校思想政治教育學科的可持續發展。

在“社會中心課程論”教育觀念中，給予了社會整體高度的重視，使個體受到了忽視。不考慮大學生個體，以抽象的視角看社會，則會出現形而上學的現象；在“知識中心課程觀”教育觀念中，主要以知識為基準，對思想政治理論間接知識的學習進行了片面的強調，不能滿足當代大學生的身心發展需要，同時，也無法適應大學生的身心發展差異。

基于此，上述兩種傳統教育觀，均在一定程度上忽視了大學生的全面發展，與新時代發展要求背道而馳。為此，高校思想政治教育教學課程要拜托這類片面的教育觀，以培養當代大學生核心價值觀為導向，建立正確的高校思想政治教育觀。

2.2 缺乏明確的思想政治教育教學目標

具體化的教育目標是高校思想政治課程目標，體現了思想政治的基本教育目標。從當代大學生核心價值觀培養情況進行反思，高校缺乏明確的思想政治教育教學目標，具體體現在以下幾方面。

其一，不夠關注價值觀的培養。新課程要求高校的思想政治教育教學涉及到五個課程目標，其中，僅有一個是有關于大學生世界觀塑造方面的目標，由此可見，無論是相關教育部門還是高校，關注大學生核心價值觀的培養程度遠遠不夠，這就不僅會對當代大學生核心價值觀的培樣產生了直接影響，還不利于大學生的全面健康發展。其二，思想政治教育教學目標的設置沒有涵蓋人與自然的關系的相關價值觀目標。隨著我國資源環境問題的日益突出，人們已經將關注焦點落在了協調人與自然關系的領域上。但在高校的思想政治教育教學中，卻忽視了對大學生人與自然關系方面的價值觀的培養，使得教學目標無法順應新時代發展要求。其三，高校思想政治教育教學目標的設置沒有涵蓋對審美價值觀方面的課程目標。伴隨著物質水平的提升，大學生對審美價值觀方面的需求也上升到另一個層次，但顯然，目前我國高校思想政治教育教學并沒有對此作出積極的引導。其四，高校思想政治教育教學目標的設置忽視了人類共同利益的優化與培養大學生的國際合作精神，在世界一體化和經濟全球化的背景下，思想政治教育教學目標的設置在這一方面的缺失，不利于我國的長遠發展。以上均為高校思想政治教育教學中所設置的培養大學生核心價值目標不夠明確的具體表現。

2.3 忽視了思想政治課程的內容差異

目前，高校思想政治教育教學內容的設計在大學生核心價值觀培養方面有明顯的不足之處。首先，在培養大學生的核心價值觀時，思想政治教學內容的設計并沒有考慮到地區之間的差異性。由于我國東中西部地區的各方面情況存在較多的差異，但思想政治教學卻沒有充分考慮這些差異，使核心價值觀的培養缺乏針對性。其次，高校思想政治教育教學內容的設計更重視課程自身體系的科學性與完整性，傾向于以理論層面對問題進行闡釋。隨著改革開放的不斷深化，思想政治教育教學內容缺乏必要的針對性和說服力，無法科學解釋一系列重大現實問題和理論問題。最后，本科院校通常設置了四門思想政治課程，但課程內容卻有較多的重復現象，例如，“中國近現代史”既與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程內容與重復，又與高中歷史有較多重復內容，不僅浪費了課時，還會影響大學生核心價值觀的有效培養。

3 大學生核心價值觀在高校思想政治教育教學中培養的主要路徑

3.1 全面貫徹育人為本的教育觀

社會主義核心價值體系是高校思想政治教育教學發展的主要導向，遵循育人為本的教育觀。該教育觀對科學培養人才進行了強調，將思想政治課中心設置為促進大學生養成健康而又積極的思想品德。自社會改革以來，社會市場競爭愈演愈烈，目前，新時代的精神號角已經變為改革創新，倡導當代大學生不斷提升自身的創造能力和主體人格。為此，高校思想政治教學教學應全面貫徹育人為本的教育觀，基于大學生的思想行為特點，對教學課程進行設計，使其主體意識得到有效的喚醒，并對其核心價值觀的修養進行不斷的強化，最終實現培養大學生核心價值觀與優秀思想道德品質的目的。

3.2 建設明確的思想政治教育教學目標

當代高校思想政治教育課程目標要打破傳統的教育目標，將培養中國大學生核心價值觀為核心目標，以育人為本作為基本教育理念，對課程目標進行科學的建設。首先，高校要對大學生核心價值觀培育方面的目標進行科學的設定，并制定人與自然關系價值觀方面的教育目標，使當代大學生能夠協調好人與自然的和諧關系；其次，高校要按照社會發展和經濟發展的實際情況，對審美價值觀方面的導向目標進行科學的設定，使大學生的審美能力與素養得到全面提升；最后，高校思想政治教育教學目標應涵蓋人與世界利益同化的目標，以促進我國綜合國力的不斷進步。

3.3 豐富、充實思想政治教育教學課程內容

高校思想政治教育教學內容設置彰顯了黨和國家對大學生思想政治素質和思想道德的基本要求。在調整思想政治教育課程內容時，學者們要對現階段思想政治教育教學的缺陷與不足之處進行深入分析，并在實踐中，對思想政治教育教學內容進行不斷豐富。就目前的思想政治教育教學課程內容來看，重人生觀、世界觀、意識形態和思想政治，輕價值觀培養、政治實踐教育和道德教育。同時，針對于教學內容的重復現象，我國思想政治課程教育內容建設要得到不斷的完善和改進，協同多個部分共同解決該教育課程內容設置不足的問題，從而使高校思想政治教學內容更加科學。另一方面，高校也要科學地設計思想政治教育教學課程，對大學生思想政治理論課的知識儲備情況進行深入的調查，做好中學階段思想政治教育教學課程內容與大學階段的教學銜接工作，從而幫助大學生有效培養其核心價值觀。

4 結語

綜上所述，在我國高校教育的先進文化中，大學生核心價值觀是作為精髓部分存在的。如果每個大學生均由核心價值觀構建精神家園，不僅能夠催人奮進，幫助其健康成長，更有利于和諧社會的構建。為此，在高校思想政治教育作為人生觀的教學，任課教師要有意識地培養大學生的核心價值觀，這也是大勢所趨，也是我國教育事業的必然選擇。

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