大學英語寫作中的詞塊使用與寫作質量的相關性

楊春霞　李小艷　章伊莎

摘 要 本研究借助語料庫的檢索分析軟件，以大學英語學習者語料庫（COLEC）中134篇四級同題作文為語料，調查了這些作文中的3-4詞詞塊使用情況與其寫作質量之間的關系。結果表明，四級作文中3-4詞詞塊的種類相當弱，以至于在四級作文評分中并未顯著影響到作文的得分，即寫作中詞塊使用情況與寫作質量之間并沒有顯著相關性，說明詞塊使用仍是大學英語寫作的薄弱環節，如何提高英語寫作中詞塊的使用質量應該成為大學英語寫作教學的重點。

關鍵詞 詞塊 寫作 語料庫

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.016

0 引言

詞塊（chunk），即詞的組合，具有認知和心理語言學基礎。語言學家Sinclair（1991）①認為詞塊是心理詞庫中一個單元，通常可以作為整體存儲，交際時能從記憶中提取，便于流利、準確、地道地表達。Wray（2002）②指出，出現頻率高、作為整體儲存和使用的詞語程式即詞塊。由此可見，詞塊是指具有一定結構與意義、頻繁使用的、預制的多詞單位。

國內的很多研究都強調了詞塊的重要性，也有一些學者從詞塊與二語寫作方面進行了實證研究。王立非（2002）③運用SWECCL語料庫的作文子庫研究中國大學生英語寫作中詞塊的使用模式，指出學生在詞塊使用的種類上與本族語者相比有很大的差異，并有口語化傾向。丁言仁、戚焱（2005）④以南京大學外國語學院英語專業一個自然班的22名學生為研究對象，發現學生用詞塊的能力與寫作成績呈正相關，即高分者具有更加豐富的詞塊知識。

本研究將直接將英語寫作中的詞塊使用情況與作文得分進行相關性分析，調查中國英語學習者應試環境下的限時作文質量是否受到語塊使用的影響。

1 研究設計

1.1 研究問題與研究對象

本研究試圖回答的問題是：中國英語學習者的常用詞塊與他們的總體作文水平是否具有相關性，即是否作文得分高的學生使用的慣用詞塊多，而寫作水平弱的學生作文中的慣用詞塊少。研究語料來源于大學英語學習者語料庫（以下簡稱COLEC）， 屬于中國學習者語料庫（CLEC）的子語料庫，其語料包括大學英語四、六級試卷作文、學生平時作文及自由寫作。本研究選取COLEC中作文題目為Practice Makes Perfect四級試卷作文共134篇，語料量約為2.2萬詞。通過調查134篇作文中3-4詞詞塊的使用情況，結合其作文成績分析中國英語學習者的常用詞塊與其寫作質量是否相關。

1.2 數據收集和分析

由于作文與主題內容相關，很難找與中國學生的作文題目相同的英語母語語料，本研究將嘗試從研究對象內部尋找參照標準，即采用得分高的作文中的慣用詞塊作為參照標準來判斷詞塊使用數量與寫作水平之前的相關性。將134篇作文語料分為兩組：10-13分為高分組共28篇作文；6-9分為低分組共106篇作文。

首先，使用語料庫檢索分析軟件AntConc的“詞塊”（Clusters）功能檢索28篇高分作文中的3-4詞詞塊，共計171個。選用3-4詞詞塊是因為這一長度的詞塊能基本反映學生的詞匯水平而又避免了1-2詞詞塊數量過多、5-6詞詞塊數量過少的問題。將這171個詞塊復制粘貼到一個純文本文件中保存為3-4clusters.text備用。然后，將這些高分作文中使用的高頻詞塊作為一個參照標準去衡量學生的寫作質量，具體操作方法是：在AntConc中打開106篇低分組作文，使用“Concordance”窗口中的“Advanced”選項卡將事先準備好的3-4clusters.text 上傳將其作為參照標準來檢索這106篇低分組作文中的3-4詞詞塊，并計算出每篇作文中能找到的28篇高分組作文中使用的高頻3-4詞詞塊的個數。最后將每篇作文使用的高頻詞塊的個數與其分數輸入EXCEL，利用EXCEL自帶的統計函數進行皮爾遜相關分析（Pearson Correlation）。

1.3 結果與討論

將106篇低分組作文的分數與其3-4詞詞塊的頻數（以高分組作文的高頻3-4詞詞塊為參照標準）進行相關性分析，相關系數為0.099（<0.2），表示學生作文的詞塊使用頻數與作文得分之間為弱相關或不相關，即學生四級作文中使用的詞塊數量與其寫作質量沒有統計意義上的相關關系，學生作文中的詞塊使用狀況不影響寫作質量。

筆者分析，這一現象可能是如下原因造成的：一是與高分組作文相比，低分組的同學由于英語基礎較差，在應試作文中更加保守，出于安全、不出錯的考慮普通使用了更為低層次的詞塊，因而分數之間的差異無法通過詞塊的使用情況體現出來。如下圖這篇編號為L081的9分作文，經檢索，該篇作文雖然得分說不上低，但使用的高頻3-4詞詞塊僅2個，分別為“practice makes perfect”與“tell us that”。同時，為了對學生使用的詞匯有更加直觀的了解，我們使用詞匯難度檢測軟件AntWordProfiler對學生的作文詞匯進行難度檢測，低分組108篇作文中高達83%的詞匯屬于最常用的1000詞， 9%的詞匯屬于次常用的1000字，僅1%的詞匯屬于學術詞匯，詞表外詞匯為7%，這一檢測結果充分顯示學生在應試作文中選擇的詞匯絕大多數為較為有把握的低層次詞匯。通讀全文也可以感受到該篇作文用詞的貧乏。二是四級作文評分標準更注重內容的表達（切題）及語篇的連貫、銜接，受這一評分標準的引導，學生的關注重點不在詞匯上，這也有可能導致他們在詞塊的使用上差別不大；最后，統計134名同學的四級作文分數分布情況可知，四級作文的評分有趨中趨勢：7-9分段的人數占總人數的比例高達70%，因此四級作文評分是否能真實反映學生的寫作水平值得商榷。

2 結論

通過以上數據分析及結果討論可以發現，學生在應試作文中使用詞塊的狀況與其作文質量無直接關系，雖然一方面是受應試這一寫作環境和評分標準的影響，但另一方面也說明了寫作中的詞塊使用的確是學生的薄弱環節，大學英語寫作教學還沒有對能夠反映詞匯知識水平的常用詞塊引起足夠的重視。這帶給大學英語寫作教學的啟示是，如何提高英語寫作中詞塊的使用質量應該成為大學英語寫作教學的重點。

注釋

① Sinclair， J. Corpus， Concordance， Collocation [M].Oxford： Oxford University Press， 1991.

② Wray， A Formulaic Language and the Lexicon [M].Cambridge： Cambridge University Press， 2002.

③ 王立非.作文語篇知識與課外非命題寫作：影響英語寫作水平因素的研究[J].外語界，2002（5）：42-49.

④ 丁言仁，戚焱.詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關性研究[J].解放軍外國語學院學報，2005（3）：49-53.