高職院校磨具設計與制造專業教學改革與研究

叢華娟

摘 要：磨具設計與制造技術是機械制造領域內的重要技術，我國機械制造強國戰略的實施要求高職院校要培養具有實踐技能的創新型人才。高職院校《磨具設計與制造》課程屬于機械制造專業的基礎課程，因此基于“校企合作”人才模式的實施，高職院校要深化課程改革，以此滿足社會對高職學生的要求。

關鍵詞：高職院校；磨具設計與制造；教學改革；實用型

隨著我國機械制造技術的不斷發展，我國模具工業已經形成了比較成熟的發展模式，成為世界第三大磨具生產國家。磨具工業水平是衡量國家機械制造水平高低的重要標準，因此在“機械制造強國”戰略背景下作為培養社會實用型專業的高職院校要從課程改革入手，積極構建以崗位為導向，注重實踐教學的專業教學體系。

一、明確人才培養目標

作為培養社會實用型專業人才的高職教育機構要明確人才培養目標：基于高職教育的本職要求，高職院校所培養的學生應該是以滿足社會需求為導向，讓學生在具備專業理論基礎的同時，具有較強的社會實踐能力。磨具設計與制造專業涉及的知識面比較廣泛，因此要求高職院校采取“寬口徑與“專業化“相結合的人才培養模式。在人才教育培訓的過程中則需要高職院校深入到企業中，了解企業對用人的要求，從而制定符合企業崗位的高職學生，實現學生的零就業。結合本校實際情況，高職院校的學生除了要考取專業的學歷證書之外，還需要積極參加各種職業資格證書，以此提高就業競爭力。

二、優化課程教學體系

一是要明確磨具設計與制造專業的應用能力內容，根據相關企業對人才的要求調整教學內容，根據人才培養目標，《磨具設計與制造》課程主要分為公共基礎模塊、專業基礎模塊以及拓展模塊；二是合理調整課程教學課時。傳統的教學模式比較側重理論教學，因此理論教學的課時安排比較多，基于培養學生實踐性應用能力的考慮，高職院校應該加強對實踐教學課時的比例安排，增加課程實訓、畢業設計以及頂崗實習環節的課時；三是積極開展實踐教學。實踐教學是提高學生實踐操作能力的主要途徑，因此高職院校必須重視實踐教學，提高對實踐教學基礎設施建設的支持力度。

三、創新教學方式方法

創新課程教學方式方法是提高學生學生學習興趣，增強學習效果的重要手段：一是創新教學方法，改變以往的“灌溉式“模式。教學是培養人才的特有過程，在以社會實踐能力培養為主的高職教育體系中，需要改變傳統的教學模式，樹立以學生為主的教學理念，利用啟發式的教學方法拓展學生的發散思維；二是增加互聯網技術在教學中的應用。磨具設計與制造屬于抽象性的知識，雖然通過掛圖可以讓學生了解磨具的基本結構，但是其卻不能準確的反映磨具結構的制作過程，而通過互聯網技術則可以將磨具動作形象的展現出來，讓學生對磨具動作形成立體式的概念，加深了學生對磨具內部結構的了解，增強了學生的感性認知；三是推行因材施教模式。高職院校是培養學生實踐應用能力為目標的，因此高職院校在教學的過程中要始終樹立以學生為本的理念，根據學生的特點開展教學，這樣我們就不可能面臨學生基礎知識不同，學習能力存在差異化的問題，為切實提升學生的實踐操作能力，高職院校要建立因材施教的教學模式，根據不同的學生制定不同的教學策略，以此最大程度體現學生的自身價值。

四、加強校內實訓與定崗實習的銜接

目前高職院校培養的磨具設計與制造人才在企業所表現的能力不足的主要原因就是高職院校的校內實訓與企業定崗實習之間的銜接沒有做好，由于磨具設計與制造屬于實踐性較強的行業，而作為企業由于相關設備比較昂貴，因此企業不可能為學生提供更多的實踐操作機會，這樣以來就必須要求校內實訓項目要側重與企業崗位要求的內容，盡可能實現二者的銜接。當然最主要的還是深化校企合作的深度與廣度，提高校內實訓與定崗實習的有效銜接。一方面校企之間要加強合作，建立專業的實踐基地，實現實習、就業一體化。另一方面高職院校也要加強對教師隊伍的培訓，增加“雙師型”教師隊伍素質。

五、課程考核評價體系的改革

隨著國家 “職業就業準入制度”的推行，為適應市場對人才資源的新要求，課程開發應與地方和行業的就業準入制度接軌，組織學生參加社會職業準入資格考試，取得職業資格證書， 推行 “多證書”。如組織學生參加CAD、UG、數控銑工、模具設計師等相應的社會認證考核，并將相關的職業準入資格的考試成績作為學生的綜合成績評價指標，增強學生的崗位適應能力和就業競爭力。考試方法應突出職業教育特色，采取考試與考核相結合、書面考試與答辯考試相結合、結業考試與階段考試相結合的方法。實踐技能考核應注重對學生最終作品的考核。

總之，高等職業院校在進行模具專業教學改革時，要充分考慮到社會、學校、學生等各方面的實際情況，切實保證學校的一切出發點都符合實際需要，立足為當地經濟建設和社會發展培養人才。

參考文獻：

[1] 曹國英，邢艷輝，高職院校模具設計與制造專業 “因材施教” 教學輔導，模具制造， 2015年第2期