談思想政治課教學中的“教”與“學”

　　摘要：教學過程中要正確處理教與學的關系，喚醒學生的主體意識，研究學生的學，教會學生會學，給學生創設自主學習的環境，生成自主學習能力。從而達到教是為了不教，是為了學生的學。
　　關鍵詞：思想政治；教學；教與學
　　
　　教學活動是通過教師教，學生學實現的。教師是教學活動的組織者、引導者。但教又是為了學生學，而且讓學生學好。因此，教學過程中，教師的作用，不僅表現在教師“教”，更重要的表現在指導學生“學”。不能滿足于學生“學會”，更要引導他們“會學”。那么，怎樣教才是為了學生的“學”呢？
　　一、正確理解教與學的關系，牢固樹立教是為了學
　　在教學中，由于對教與學關系認識的不完整，常常自覺或不自覺地把兩者割裂開來。教師只管教，學生只管學。針對這種狀況，我們一定要認識到，講是為了達到用不著講，教是為了達到用不著教。“講”和“教”只是教學的一種手段，“用不著講”“用不著教”才是教學的目的。教師是引導人，學生要主動去自己探索，教師的主導作用也必須和學生自覺能動性結合起來，教師的“講”才能轉化為“用不著講”，“教”才能轉化為“用不著教”，學生的學才能從被動的學轉化為主動的學。
　　二、喚醒學生的主體意識，激發學習興趣
　　為什么有些課堂氣氛沉悶，學生上課昏昏沉沉，提不起精神？原因在于我們的教學不能觸及他們的心靈，不能引發真正的思考，不能激起他們的興趣，不能喚醒他們的主體意識。作為教師必須認識到，在教學過程中，學生不是一個消極被動的接受者，而是一個主動的探究者。學生是學習的主體，是學習的真正主人。要喚醒和激發學生的主體意識，才能使他們更好地參與到學習中來。
　　創設一定的教學情境是喚醒學生主體意識的途徑之一。
　　情境產生體驗。應把學生置身于某一情境中，讓其去體驗、感受，從而獲得情感上的認同，認識上的提高。教師制造出一種符合教學需要的情境，就能誘發學生思維，讓學生主動參與。置身于教師設置的生活情境中，學生才能處于積極學習狀態中。
　　問題也是喚醒學生主體意識的重要途徑之一。不同的問題，會給學生的感官帶來不同的刺激，作出不同的反應。教師要研究學生心靈深處的認知沖突，探求學生內心的精神世界，了解學生思想認識上的誤區。同時把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，才能設置出學生需要的問題，才能喚醒學生的主體意識。
　　三、研究學生的學，教會學生會學，不斷提高學習能力
　　如何才能從學會到會學，不斷提高學生的學習能力。根據教學內容，研究學生，研究教法和學法。有意識、有目的、有側重地培養學生各種能力和學會各種學法，可有效提高學生的學習能力，培養良好的學習習慣。
　　首先，我在教學中指導學生學會閱讀政治教材，讀書前我通常出示提綱或思考題，讓他們帶著問題有意識地讀，對難度大的知識通過有梯度問題的設置，讓學生一步步逐漸接近目標。教育學生看書時將關鍵疑難處畫出來并及時獨立解決問題，課上要多動腦，想解決的方法，積極思考。不能解決的及時記錄下來去請教同學和老師。
　　其次，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生提出不同的見解，展開爭辯，使學生始終保持質疑、釋疑的學習情趣。蘇霍姆林斯基說：每個學生都是獨一無二的世界，每個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。他們常為自己能解決一個問題而感到自豪。教師就要遵循學生的這一個性特征，注意培養和挖掘這一意識，給學生營造一種情境，讓學生敢說、敢問、敢議、主動參與。一堂課成功與否，并不在于你講得是否精彩，而在于學生表現得是否精彩；并不在于你課堂講的是否滴水不漏，而是在于學生的能力是否得到提升，學習方法與習慣是否養成。
　　四、給學生創設自主學習的條件
　　學習的終極目的是提高學生運用知識分析、解決問題的能力，化知為行。為此，教師要改進課堂教學，提高課堂教學時效性，使政治課堂成為學生參與率高的課堂，成為學生的課堂，成為學生分析思考實際問題的課堂。課堂教學中教師要創設讓學生充分發展的機會和空間，直接參與探究新知識的全過程。這樣才能提高學生的學習能力。在授之以“魚”的同時授之以“漁”。
　　例如，在學政治生活第二課民主選舉：投出理性一票時，這節內容學生比較熟悉，內容難度不大，為此，我在課前讓學生采訪我校人大代表，課堂上閱讀課本材料，分組討論回答下列問題：（1）鏡頭一和鏡頭二選舉方式有哪些不同？（2）你知道哪些選舉方式？對其意義和效果作出評估。在教師的引導下總結出直接選舉和間接選舉的優點和局限性。這樣，將課堂的主動權交到學生手中，自己形成正確的認識，也教會他們獲取知識的途徑和方法，大大提高學生自主學習的能力。
　　學生有了自主學習的環境，就有了自我發展的空間，并在老師的引導下，獲得了理解能力發展和深層次的情感體驗，從而由表及里、由淺入深、循序漸進地建構知識，并將知識轉化為能力。
　　總之，不斷改進教學，提高政治課堂教學的時效性，這是使學生學會學習的前提和基礎。使學生從想學、愛學、學會到會學是教學過程中逐步實現的，在這過程中要充分調動學生的積極主動性，保證學生的主體地位，使之成為教學活動的“主角”，養成良好學習習慣，這才是教的目的所在。
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部基礎教育司、師范教育司.新課程的理念與創新[M].北
　　 京：高等教育出版社，2004.
　　（邳州官湖高級中學）