探討如何實現小學數學生活化

[摘 要]數學就是一把萬能鑰匙，可以開啟生活。小學數學生活化要提上日程，這契合了新課改的要求。只有從小牢固的掌握數學知識，才能更好的應用于實踐。“數學生活化”的教學也是一種體驗教學，在與生活結合的學習體驗中，學生可以獨立思考，自主學習。這樣動態的學習過程，不僅加深了知識的鞏固，也培養了學生自主學習、思考的能力，一舉兩得。本文就此課題進行了分析探討，提出有效的方法。

[關鍵詞]小學數學；生活化體驗；有效方法

小學數學的生活化教學積極響應新課改的號召，尋求“教師主課堂”與“生活體驗”的一個平衡。“數學生活化”顧名思義：數學與生活的有效結合。即教習數學的同時，一定要進行生活經驗的交流，讓學生在情境中體驗數學魅力，從而掌握知識技巧，輕松應對數學中的舉一反三。所以，數學的生活化教學已然成為了趨勢，將數學推廣于生活，落實到實踐的一種趨勢。

一、小學數學生活化教學的必要性

（一）順應教育發展的趨勢

傳統意義上的數學教學模式枯燥無味，是“填鴨式”教學。教師不停的灌輸知識，學生真正能領悟多少，大家無從得知，畢竟“少互動，主講授”已經成了課堂的鮮明特色。然而現在的新課改大潮，意在推翻這種傳統的教學模式，大力提倡師生互動化，教學生活化。因此，教師們也在努力改進教授方式，優化課堂模式，爭取與新課改目標形成統一。在這樣的形式下，小學數學生活化教學成為現代教育發展的必然趨勢。

（二）提高學生的數學素養

“數學素養”即數學問題的解決中增加的個人情感體驗。有效的將數學知識應用于實際生活，解決生活中的各種難題，不但可以加深知識的鞏固理解，也可以更好的讓學生體會數學語言的魅力，從而產生更大的好奇心，促使企不斷的挖掘問題，分析解決問題。加深對數學的情感體驗。

（三）提升學生的綜合素質

單純的講授知識，憑借大腦的理性思維去理解知識，只是數學的硬性模式。往往不夠深入，不足以讓學生融會貫通，反而會阻礙學生的思維空間，對學生后期發展產生影響。只有將數學知識生活化，給學生一個動態的學習過程，讓學生產生記憶思維，才能加深知識的理解，鍛煉其實踐能力，從而提升綜合能力。

二、小學數學生活化教學的有效方法

（一）結合數學教材，情境化教學

課本是學習的主要教材，離開了課本，教師就無法授課。然而，如果只是單純地照搬教材，那每一個非教職人員都可以做到。真正的教師應該是向學生講解知識的內涵，傳授知識的應用，遇到疑問處，為學生解答，從而達到知識的融匯貫通。在授課中，教師要提前了解學生的相關經歷，對教材進行優化加工，從學生的經歷切入課題。整堂課既有知識的傳授，也有生活素材的融入，讓學生在情境中體會理解，從而加深印象。在“負數”的教授中，由于是初次接觸負數，對于學生來說比較陌生，教師就可以賦予“負數”生活化的含義，即從學生熟悉的生活情境開始慢慢引導。

例如，小付在便利店買鹽，可是出來的著急，忘了帶錢，于是小付就向旁邊的小正借了3塊錢，此時小付就相當于欠了小正3塊錢，這個欠款就是一個負數值。通過一個生活情境的展現，讓學生先對“負數”有了一個具體的印象，隨后再逐漸引入難點，鞏固加深，達到知識的全面應用。這種“化抽象為具體，轉晦澀為淺顯”的情境模式就是小學數學生活化的第一步。

（二）利用所學知識，分析生活問題

小學數學是一門基礎學科。只有學好了數學，才能擁有一個理性的思維和邏輯，才能更好的解決生活中的“疑難雜癥”。同時，數學知識的理論也有了強有力的實踐印記，數學情感的體驗也隨之加深，一舉兩得。所以，學生一定要牢牢掌握數學知識，利用所學知識，分析解決生活問題。

例如，一檔節目有多紅，自然就要體現在收視率上，此時不免就有了收視率表，表里會有一行數字，分別是：43150000，57640060，64370027，54908047，運用所學的數學知識，就可以將這些數字讀出來，這樣問題就迎刃而解。其實生活和數字是相依相存的，只要善于尋找它們的共通點，就會看到生活中的數學，從而分析到其中的數字信息，答案也就明了了。所以，數學是工具，生活是基石，只有合理的運用數學知識，才能有效的分析生活問題；只有將數學生活化教學，才能鞏固加深知識的記憶。

（三）體驗生活化教學，激發學習興趣

課堂講授式教學經常是枯燥乏味的，一堂課下來，根本沒什么效果。要想從根本上解決傳統教學的弊端，就需要引入小學數學的生活化教學模式，在課堂上融入生活的場景，在輕松的環境下激發學生的學習興趣，從而更積極的投入課堂學習中。

例如，在進行“平均數”的教學中，教師可以按組分“家”，每一個組就代表一個小家，給每個組長（大家長）20塊錢，讓他們分給組（家）中的每一個成員，要求每個成員都有一樣數目的錢，該怎么分？在這樣的生活化場景下，提出這個問題自然銜接了今天的課題，隨后就可以一步步地深入引導，讓學生們在好奇心的驅使下，不斷的激發學習興趣，增強學習欲望。所以，適當的調動學生的積極性，有助于知識的掌握。

（四）設置問題，引導自主學習

在生活化教學中，其實可以適當的設置一些問題，讓學生自己去尋找答案，從而更加自主的學習。

例如，教授《梯形面積公式的推導》時，教師要求學生一邊思考，一邊動手剪，并且不停的在平行四邊形與梯形之間來回拼湊，讓學生從兩種圖形面積的關系中得出梯形面積的公式。這樣學生不僅在動手的實踐中加深了公式的鞏固理解，而且也增強了自己的自主學習能力。

三、結語

綜上所述，小學數學的生活化教學是現代教育發展方向的必然趨勢，它沿承了新課改的教學目標，將晦澀難懂的數學知識轉向生活式體驗，讓學生在實踐中琢磨領悟，在領悟后鞏固記憶，在記憶中思考學習。“數學生活化”教學必將順應改革的大潮，引領教育的航向，讓每一個學生都能學有所用，時刻銘記生活與數學同在。

參考文獻：

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作者簡介：楊海霞（1989-12），女，漢族，河北省陽原縣人，張家口市陽原縣辛堡鄉南辛莊小學教師。