談談高中語文教師的文本解讀能力

高中語文應該回歸到真正的文化上來，對文本的解讀應該成為語文教學的一個重要內容，當然文本解讀能力也就是一名語文老師應該具備的素質。本文將對高中語文教師的文本解讀能力談一點自己的看法。

一、文本解讀要讀懂作者的內心世界

對一個文本而言，作者是最有發言權的。整個文本的預設、創作以及情感思想的表達都應該基于作者的內心世界。所以，解讀一個文本，不妨先從研究文本的作者開始，所謂“知人論世”，讀懂他們的內心，為后續的解讀做準備。

對作者的認知可以從他的生平事跡開始挖掘，這些信息往往可以尋找到作者想要表達的真正的意圖。讀懂作者的內心才能尋找到新的視角，全新的視角讓我們有了新的方向和思考空間。然而我們老師往往習慣性地按照教參固定不變的思路進行，這樣的分析，這條路上走得太久的話，學生的思想很容易被固化，老師的解讀能力也會在慢慢退化。因此，老師在備課初期就可以嘗試著從文本的作者入手，為探尋挖掘作者深層次的表達做準備。

二、文本解讀要以文本為根基

熟話說，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文教學中，我們為了追求一些新意，往往會從文本中尋找一些只言片語大做文章，加上自己一些主觀的推斷和想象強加給文本一些特定的解讀，這樣的斷章取義，加上自己的一些主觀的思考，對整個文本的解讀就會支離破碎，失去了文本本身的美感和整體感，也會背離作者寫作的初衷。

作者在創作作品時都基于一定的情感和緣由，這是解讀的核心。我們不能因為一味地挖掘文本，追求創新而忽略了這一點。否則，解讀出來的東西很可能背離作者的意圖，失去了文本解讀本身的意義和價值。因此，文本解讀必須抓住“文本”這個根基，由此生發開來，尋找到文本的新意。

三、語文教師如何去練就文本解讀的能力

很多時候，我們都懷念那些靜靜讀書的日子，常常會被書本中的文字深深感動，會為某處精彩的描寫拍案叫絕，會對某個典型的形象久久感懷……可是這一切在繁忙和喧囂中，在自己的倦怠中慢慢地被遺忘了。然而作為一名新時代的語文教師應該重新找回那些讀書的日子，徜佯于書海，讓自己從閱讀中獲得心靈的滋養，從而提高自己解讀文本的能力。

1、沒有閱讀就沒有語文，沒有閱讀語文就沒有出路。

做學問要耐得住寂寞，很多時候，我們總在感慨自己如此淺薄，如此不學無術，但往往只是空有感觸，很少會思索著拿起書本，大快朵頤，通過閱讀彌補自己的淺薄，通過閱讀來滋養自己的心靈。長此以往，這種閱讀的沖動和熱情也就消逝了。

“腹有詩書氣自華”，語言的枯竭和匱乏警醒我們：在這個快餐文化大量充斥的時代，能夠靜下心來，靜靜讀一本好書，這是一種境界。作為一名語文老師，閱讀應是立身之本，閱讀為語文教學尋找到出路，也是語文教師可持續發展的基礎。無法想象，不去閱讀，不愿閱讀的語文教師如何去向學生詮釋博大精深的中華文化，如何帶著學生研讀國學的經典，如何去引領自己的學生打開心靈之窗，如何給予他們靈魂的滋養。

2、好的語文教育應體現：一切盡在文字中。

在各種現代科技活躍的今天，語文教學應該基于傳統，回歸傳統，把多媒體教學作為一種對傳統教學的有效補充，讓學生的閱讀回歸到文本本身，讓他們從一段段優美的文字中去體會老祖先留下的經典。例如讀《水滸傳》，純文本的閱讀會給讀者很廣闊的思考空間，通過自己的聯想和想象，對那一百單八將將會有很多自己的解讀，會有很多個性化的形象構建。這些比那種通過畫面或視頻給他們一個被圈定好的具體可感的形象要好得多。因為很多時候這些高科技的東西會牽制他們的思維，導致學生缺乏應有的聯想和想象的能力。

如果語文教學回歸文字本身，我們就會發現中華文化的經典，五千年文明的博大精深就是借助于文字來表達，體現在文字里面，寄托在文字中。我們完全可以讓學生從文字中去尋找他們的感受和觸動，尋找他們所需要的，想要找尋的東西。

綜上所述，對于一名高中語文教師來說，文本解讀能力顯得尤為重要。它直接關系到一名教師可以把一種怎樣的思想，一種怎樣的感悟，一種怎樣的心理體驗傳達給學生。同時，這樣的能力也能體現出一名教師的文學素養和思想境界。文本解讀能力的練就并非一朝一夕，需要我們老師長期堅持閱讀教材中的文本，挖掘出其中隱藏的一些東西，融合自己的一些思想和感悟，然后傳達給學生。文本解讀是一條艱辛的路，但是也有妙趣橫生的精彩，需要我們用心去捕捉。每一個文本的解讀都是一段和作者靈魂碰撞的旅程，唯有這樣，我們才能真正地讀懂作者，讀懂文本，挖掘出隱藏在文字背后的奧秘，把作者內心深處最真實的聲音傳達出來，讓作者的情感和思想得以升華。

何建敏，教師，現居云南會澤。