翻轉(zhuǎn)課堂如何滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行的新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)模式。語文教學(xué)要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是一種不錯(cuò)的選擇。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的需求，能夠讓學(xué)生在課前與課后根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以根據(jù)自己的個(gè)性去做更多自己感興趣的事，實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性的要求。那么語文教學(xué)怎樣滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)呢？

一、教師要認(rèn)真解讀文本，創(chuàng)作能滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的視頻與學(xué)案。教師解讀文本，根據(jù)學(xué)情明確學(xué)生必須掌握的文本內(nèi)容，制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師制作滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師把制作好的學(xué)案交給學(xué)生完成。語文教學(xué)視頻的制作應(yīng)有文、圖、音、視頻等多種綜合表現(xiàn)力，引發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，老師應(yīng)根據(jù)文本與學(xué)情能抓住課文的重難點(diǎn)錄制微課，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對性，把文本知識的傳授移至課前完成。知識的內(nèi)化與運(yùn)用則在課上完成，課堂教學(xué)成為學(xué)生親身體驗(yàn)的過程，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

例如：《臺階》這課教學(xué)重點(diǎn)是把握父親形象的特點(diǎn)，體會(huì)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。那么教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作視頻時(shí)就要讓學(xué)生帶著下面三個(gè)問題去看視頻1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？2.父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？3.新屋造好了，父親怎么樣表現(xiàn)。學(xué)生看完視頻后讓學(xué)生思考在生活中，你的父親有什么特點(diǎn)是你感動(dòng)最深的？

二、教師平時(shí)要制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式能夠因材施教，能夠極大地滿足學(xué)生個(gè)性需求。學(xué)生能夠通過學(xué)校網(wǎng)站自由獲取所需學(xué)習(xí)資料與任務(wù)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看視頻，接受能力強(qiáng)的同學(xué)可以再挖掘文本深層內(nèi)涵，所有學(xué)生都可以向老師提問題，老師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)語文計(jì)劃。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性對翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功有著關(guān)鍵作用。平時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用已學(xué)的知識解決問題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀文本，怎樣看教師制定視頻與微課，怎樣收集與課文有關(guān)的材料，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣提出問題，怎樣管理學(xué)習(xí)時(shí)間、怎樣做讀書筆記等。教師還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，彰顯學(xué)生主體地位。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究文本的能力。語文教學(xué)要想滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前要預(yù)習(xí)教材，然后才能帶著問題去看視頻，完成老師發(fā)放的學(xué)案。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，如果學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣形成了，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提升。

課前、課中、課后學(xué)生都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；學(xué)生要通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，解決問題。所以，教師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力和探究文本的能力。例如：九年級人教版《孤獨(dú)之旅》這篇課文，篇幅較長，文中有大量的環(huán)境描寫與主人公的心理描寫，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)課文，直接看老師制作的微課，就很難理解課文。

四、教師的課堂教學(xué)要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力。課堂上教師讓學(xué)生走上講臺，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)文本，對照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué)；同學(xué)們自主質(zhì)疑，進(jìn)行討論。例如：在《臺階》課堂教學(xué)中，有的學(xué)生就指出質(zhì)疑，文章表現(xiàn)了父親怎樣的特點(diǎn)？父親造好九級臺階后，為什么又不自在呢？從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，我們受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？讓每個(gè)學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，讓學(xué)生創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。最后，老師把這課的練習(xí)題傳上學(xué)生平板電腦上，利用微視頻進(jìn)行在線測評，再對有個(gè)性差異的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成了文本初步的解讀，還能對文本有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充與訓(xùn)練，形成新的知識架構(gòu)雛形，滿足了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式建立了“以學(xué)為中心”的學(xué)生學(xué)習(xí)體系，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的個(gè)性探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、思維水平等方面的提高，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

汪功清，教師，現(xiàn)居安徽馬鞍山。