給孩子創造上升的空間

向先慶

同事很注重培養孩子讀書的習慣，她兒子還未上小學，便能獨立閱讀一些淺顯的書籍了。上小學后，同事從不要求孩子能考100分。一年級期末考試，語文96分，數學92分，皆由粗心造成。同事除了和孩子分析錯的原因，沒對孩子說其他的話。有人問她孩子考得怎么樣？她微笑著說：“他給自己留了上升的空間。”言語中透露出的智慧不得不讓人折服。

“留了上升的空間”，說明還有可追求的目標。我們發現，孩子在學習中，成績一直居于他人之前時，就不可避免地會生發自滿的情緒。這，恰恰是孩子退步的開端。因為當他“一覽眾山小”的時候，感覺再沒有努力的必要了，從而喪失了繼續前行的力量。有的甚至產生了厭學的情緒，從此一蹶不振。

這類現象在動物界也常上演。

在菲律賓西部海岸，每年的秋天都能看到這樣一個壯觀的場面：海面上黑壓壓地飛來一片云，近看才知是南遷的燕子。它們歡快地鳴叫著，慢慢靠近海岸，但是人們驚奇地看到，一旦到了海岸和沙灘，許多燕子都飛不起來了，永遠地閉上了眼睛。遙遠的路途飛完了，沒有死于皚皚雪峰，沒有死于茫茫大海，沒有死于暴風驟雨，卻死于目的地那細軟的沙灘上。

有人對此分析說：“為什么會發生這樣的悲劇？如果沙灘再遠兩三千米，許多燕子難道就飛不到嗎？悲劇發生的原因恰恰是因為目的地到達了，支撐他們的信念突然消失了，意志瞬間松懈，身體也隨之極度衰弱，于是生命之燈熄滅了。”班上曾經興起一股“悠悠球風”。悠悠球一個比一個高級，有的甚至達到了300元。下課后，到處都是玩悠悠球的身影，不但如此，有的還在課堂上玩，多次制止均不見效。數學老師想到了干脆組織一場比賽，并提前公布比賽規則。一時間，悠悠球玩得更是熱火朝天。那周星期五的班隊活動課，比賽如期舉行。奇怪的是，隨著比賽的結束，玩悠悠球的學生漸漸地少了。剛過一周，班上便無人再玩。不難看出，是這次比賽給了他們一個目標，當目標達到后，大家便沒有了繼續玩的興致。

孩子的學習與人生都是一個不斷行走的過程。我們所能做的，就是不斷為他們樹立起新的目標，讓他們在追逐一個又一個目標的過程中得以成長，生命更加充實。

教室后面有一塊黑板用來公布班級信息，其實只需一小塊信息欄就夠了。有一天，我猛然想到，不妨將其用作學生的習作展示平臺。經與班干部商議，由班上愛好寫作的幾位同學組成編輯部，每周二將選出的作文發表在上面供大家學習，一周一期，每期大約10篇。作文來自孩子們每天寫的日記，由語文老師挑選。一時間，大家寫日記的興趣大增。才過一學期，作品多次入選的同學就沒有那么大的興致了，平時里日記也開始應付。為了改變這一現狀，語文老師采取了一系列激勵措施。凡發表一篇（350字以上），獎積分400分；一學期發表達16篇，獲得作文新星獎，獎積分2000分；一年發表33篇及以上，獲得作文星光獎，獎積分5000分；兩年發表66篇及以上，獲班級作文諾貝爾獎，獎積分8000分；到畢業時能發表130篇及以上，獲得班級作文終身成就獎，有驚喜獎品。積分滿一萬分，找老師換一本書。這一來，學生的興趣再次被激發，習作能力也在逐步得以提升。舒新城說：“因為世界永遠在進化的途中走，無論何時，總不能達‘完全’的境地，只能向完全的路上走。”我們也必須讓孩子們永遠向著“完全”前行，而不是讓他們誤把眼前的收獲當作終點。為他們制定循序漸進的目標，讓目標不斷在前面吸引他們的目光，不斷激起他們向上的信念，努力地前行。

周國平說：“最凄涼的不是失敗者的哀鳴，而是成功者的悲嘆。在失敗者心目中，人間尚有值得追求的東西：成功。但獲得成功仍然悲嘆的人，他的一切幻想都破滅了，他已經無可追求。失敗者僅僅悲嘆自己的身世；成功者若悲嘆，必是悲嘆整個人生。”讓孩子們就這樣地走在追尋完美的路上吧！

【責任編輯：白文軍】