高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究

程麗萍

摘 要：高職院校的英語(yǔ)教學(xué)以交際運(yùn)用為主要目的，而語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言的運(yùn)用需要以文化為基礎(chǔ)，所以文化導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。通常運(yùn)用的導(dǎo)入方法有講解導(dǎo)入、討論導(dǎo)入以及比較導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；文化導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G420；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0018-01

高職學(xué)校的英語(yǔ)老師要認(rèn)清學(xué)生現(xiàn)狀，用最簡(jiǎn)單的方式導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。中西方文化差異較大，需要多方理解，進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境方能不產(chǎn)生歧義。高職院校的文化導(dǎo)入方式和課堂教學(xué)融為一體，可以讓學(xué)生在了解中提高，在對(duì)比中掌握。

一、講解導(dǎo)入，學(xué)生需要為主

講解導(dǎo)入是最傳統(tǒng)的一種方法，通常是老師在課堂教學(xué)前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行文化背景的搜集查找，像文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物，文章的寫(xiě)作背景以及寫(xiě)作主題等，在上課之初給予基本的講解介紹，導(dǎo)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的基本文化因素。老師在課堂進(jìn)行的過(guò)程中也可以即時(shí)為學(xué)生講解文中出現(xiàn)的所涉及到的文化因素。當(dāng)然每一節(jié)課所導(dǎo)入的文化內(nèi)容不能太多，一般要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而定，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，接受較快，可以多講述一些文化知識(shí)；如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)疲倦，對(duì)老師的講解呈排斥狀態(tài)，老師就要調(diào)整課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。要根據(jù)高職學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行切入，完成文化的有效導(dǎo)入。如高職實(shí)用英語(yǔ)“Congratulations”的學(xué)習(xí)，需要老師查找很多資料，講解中西方在Congratulations方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。西方慶祝的方式比較熱烈開(kāi)放，而中式慶祝活動(dòng)往往要有明確的主題。老師還可以借此導(dǎo)入“西方圣誕節(jié)”與“中國(guó)新年”的不同慶祝方式。學(xué)生有興趣，老師還可以導(dǎo)入其他的西方節(jié)日慶祝方式，如Halloween（萬(wàn)圣節(jié)）的慶祝方式就是西方獨(dú)有的。南瓜燈是萬(wàn)圣節(jié)的標(biāo)識(shí)，然后是搞怪、惡作劇，搞化妝舞會(huì)等，完全是狂歡式。如果學(xué)生喜歡了解，老師可以給予更詳細(xì)的講解延伸。

二、討論導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)模式

討論導(dǎo)入主要發(fā)動(dòng)的是學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與文化因子的討論，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。英語(yǔ)是交際工具，不但要讓學(xué)生從理論上學(xué)會(huì)怎么用，還要讓學(xué)生掌握如何用的技法。交際教學(xué)法的中心是“學(xué)習(xí)者”，學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)增加的是語(yǔ)言的實(shí)踐性，鍛煉的是學(xué)生的英語(yǔ)思維。學(xué)生如果能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生有了一定的語(yǔ)感，在表達(dá)時(shí)更準(zhǔn)確。學(xué)生在討論之前要做好準(zhǔn)備，查找資料，并條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師要給學(xué)生分好組，避免學(xué)生討論出現(xiàn)混亂。學(xué)生在討論導(dǎo)入文化時(shí)，老師也要參與討論，如果出現(xiàn)思辨現(xiàn)象，老師要給予辯證分析，統(tǒng)一思想，植入正確的文化知識(shí)。老師還可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充，提高英語(yǔ)文化輸入的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“Invitations to Linguistics”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“邀請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)”的討論。學(xué)生在討論時(shí)要有明確的觀點(diǎn)，比如用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)如何表示，而在漢語(yǔ)中又將如何表達(dá)。學(xué)生討論的重點(diǎn)是“the define features of language”，學(xué)生在交流時(shí)注入了很多與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，凸顯職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)特色。如我校剛剛參加了江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽，獲得了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這與平時(shí)的文化導(dǎo)入是分不開(kāi)的。

三、比較導(dǎo)入，多媒體輔助法

比較導(dǎo)入主要是中西方文化的綜合對(duì)比，只有在對(duì)比中才能顯示中西方文化的差異，讓學(xué)生有效接納英語(yǔ)文化。文化比較導(dǎo)入的范圍比較多，比如問(wèn)候語(yǔ)、稱(chēng)呼、餐桌禮儀、節(jié)日風(fēng)俗、生活習(xí)慣、對(duì)待贊美的態(tài)度等等。學(xué)生對(duì)自己母語(yǔ)中的風(fēng)俗文化是比較熟悉的，只需在對(duì)比中找到中西文化差異并分辨識(shí)記即可。在比較導(dǎo)入文化時(shí)，可用多媒體予以輔助，多媒體有形象直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生在對(duì)話情境中體驗(yàn)中西方文化的差異，印象會(huì)更加深刻。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以增加課堂容量，導(dǎo)入更多的文化知識(shí)。老師運(yùn)用多媒體手段剪輯了一部分電影對(duì)話場(chǎng)景，在文化底蘊(yùn)的熏陶下，漢語(yǔ)交流的內(nèi)涵與語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有很大的關(guān)系。英語(yǔ)電影片段中的對(duì)話則多借助肢體語(yǔ)言，或運(yùn)用與我們平時(shí)所學(xué)的語(yǔ)法不相符的短語(yǔ)表示，只有領(lǐng)悟西方文化，才可以更準(zhǔn)確地理解。經(jīng)過(guò)多媒體制作的視頻對(duì)比，學(xué)生會(huì)更深刻地理解西方文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的教育以就業(yè)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性要求比較高。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要以文化作為基礎(chǔ)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更重要的是為交際打基礎(chǔ)，需要了解更多的西方文化，才可以準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)交流。老師在課堂教學(xué)中要注意文化的導(dǎo)入，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為以后學(xué)生跨文化交流做充分的準(zhǔn)備。高等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校需要研究的是世界醫(yī)學(xué)，對(duì)應(yīng)用最廣泛的英語(yǔ)需要有更多的了解。老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的需要多講解相關(guān)文化知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論交流導(dǎo)入文化知識(shí)，真正融入英語(yǔ)文化交流中。還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示中西方文化的差異，讓學(xué)生明確語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，領(lǐng)悟更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

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