俞慧琴
學生迷上了捉西瓜蟲!當我發現這個事情時,學生對西瓜蟲已經如癡如醉了——只要一下課,淘氣的小家伙們便箭一般沖向學校體育館附近的草叢中,“認真”地捕捉著每一只小蟲,然后將它們養在自制的一只小紙船內,悉心照料,有時連上課也會偷偷地看幾眼,那種認真和專注是我從未見過的,那種癡迷和喜愛更讓我好奇驚訝。由于迷戀上了西瓜蟲,許多學生學習上松懈了,隨便了;課堂上走神了,恍惚了;成績也明顯下降了。甚至同學間因西瓜蟲吵鬧爭搶,搞惡作劇的事也常有發生。
看著孩子們一天天“墮落”,我有過嚴厲的警告批評,有過強行的制止、“鎮壓”,甚至對那些“情節嚴重”的調皮學生采取“軟禁”,但收效甚微,仍有幾個小家伙逃脫我的“魔爪”,趁我不注意溜出去“犯法”。其余幾個學生雖在我的“強制”下不敢行動,但我知道,他們的心其實一刻沒離開過心愛的西瓜蟲!
可惡的西瓜蟲,我該拿你怎么辦呢?正當我苦苦思索卻束手無策時,一個平日里最淘氣的小男孩手上拿著一只西瓜蟲給我看:“俞老師,你瞧!西瓜蟲有這么多的腳,身上的花紋像西瓜一樣,難道它就靠吃西瓜生活嗎?”沒想到這個天真的孩子,竟然敢在我對西瓜蟲最“深惡痛絕”的時候,“大膽”向我吐露他心里的想法。可也正是他這么小小一問,一種所謂叫教育靈感的東西瞬間在我的腦海中蹦了出來:學生們那么喜歡西瓜蟲,何不讓他們換個“玩”法,好好研究研究西瓜蟲呢?就將研究西瓜蟲作為我們語文綜合實踐活動課的一個教學內容,寓教于樂,這不是一舉兩得嗎?于是我在班上召開了一個西瓜蟲研究動員會,將學生組織起來成立了幾個研究小分隊,給他們布置了一個“特別”的作業:“你們各小隊用一周的時間去仔細觀察一下這種蟲子,或去查閱收集一些有關資料,或者寫寫觀察日記,做個西瓜蟲小調查,到時向全班同學展示各自的研究成果。當然,前提是學習不能受一點影響。”看我一改平時的做派,學生們起初有些半信半疑,你看看我,我看看你,當我笑瞇瞇地摸摸他們的小腦瓜說“當然,前提是學習不能受一點影響”時,孩子們頓時歡呼雀躍,并連連點頭保證,一定認真完成這個任務,決不讓老師失望。看著孩子們快樂的身影,我心中確信:這回,他們定能帶給我一份驚喜。
果然,幾天后,孩子們都將自己的作業整齊地放在了我的辦公桌上,我認真地翻閱著學生的每一份研究成果,雖然有些粗糙零亂,但心中的感動無限。這里有孩子們細心觀察西瓜蟲后寫的觀察日記;有因西瓜蟲同學間發生的許多小故事;有從網上查到的有關西瓜蟲的知識,也有孩子們從課外書上找到的相關介紹……我相信這是孩子們有史以來完成得最認真、最精彩、最有意義的一次作業。看著這一份份研究成果,我感動了,更滿足了。我能想象到他們在做作業時的那種專注和執著,我想這里一定也有他們自主經歷學習和探索的快樂與滿足吧!至于他們從中獲得了什么更不言而喻了。
之后,我利用一節校本課時間,組織學生開展了一次西瓜蟲研究匯報會。孩子們將各自的研究成果展示出來,各研究小分隊還派代表做了成果匯報。他們精彩的表現贏得了全班同學的陣陣掌聲。接下來的一段時間,我還引導學生閱讀一些有關昆蟲的科普讀物,了解昆蟲的習性,并給他們講了達爾文小時候的故事,有時我也會像個孩子一樣和他們一起抓一些小昆蟲來觀察研究。漸漸地,在孩子們淘氣的外表下,我看到了一顆顆真誠懂事的心,也一次又一次地見識了他們的智慧和才干。放手讓孩子去做,原來教育的天地如此廣闊!
此刻,我也深深地明白了:教育的智慧絕不是制止、“鎮壓”,也不是因噎廢食,而是理解、疏導、啟發、關愛。我慶幸:我理解了孩子,也走近了孩子……
(作者單位:浙江紹興市柯橋區實驗小學)
責任編輯 郝 帥