有一種教育智慧叫“理解”

俞慧琴

學生迷上了捉西瓜蟲！當我發現這個事情時，學生對西瓜蟲已經如癡如醉了——只要一下課，淘氣的小家伙們便箭一般沖向學校體育館附近的草叢中，“認真”地捕捉著每一只小蟲，然后將它們養在自制的一只小紙船內，悉心照料，有時連上課也會偷偷地看幾眼，那種認真和專注是我從未見過的，那種癡迷和喜愛更讓我好奇驚訝。由于迷戀上了西瓜蟲，許多學生學習上松懈了，隨便了;課堂上走神了，恍惚了;成績也明顯下降了。甚至同學間因西瓜蟲吵鬧爭搶，搞惡作劇的事也常有發生。

看著孩子們一天天“墮落”，我有過嚴厲的警告批評，有過強行的制止、“鎮壓”，甚至對那些“情節嚴重”的調皮學生采取“軟禁”，但收效甚微，仍有幾個小家伙逃脫我的“魔爪”，趁我不注意溜出去“犯法”。其余幾個學生雖在我的“強制”下不敢行動，但我知道，他們的心其實一刻沒離開過心愛的西瓜蟲！

可惡的西瓜蟲，我該拿你怎么辦呢？正當我苦苦思索卻束手無策時，一個平日里最淘氣的小男孩手上拿著一只西瓜蟲給我看：“俞老師，你瞧！西瓜蟲有這么多的腳，身上的花紋像西瓜一樣，難道它就靠吃西瓜生活嗎？”沒想到這個天真的孩子，竟然敢在我對西瓜蟲最“深惡痛絕”的時候，“大膽”向我吐露他心里的想法。可也正是他這么小小一問，一種所謂叫教育靈感的東西瞬間在我的腦海中蹦了出來：學生們那么喜歡西瓜蟲，何不讓他們換個“玩”法，好好研究研究西瓜蟲呢？就將研究西瓜蟲作為我們語文綜合實踐活動課的一個教學內容，寓教于樂，這不是一舉兩得嗎？于是我在班上召開了一個西瓜蟲研究動員會，將學生組織起來成立了幾個研究小分隊，給他們布置了一個“特別”的作業：“你們各小隊用一周的時間去仔細觀察一下這種蟲子，或去查閱收集一些有關資料，或者寫寫觀察日記，做個西瓜蟲小調查，到時向全班同學展示各自的研究成果。當然，前提是學習不能受一點影響。”看我一改平時的做派，學生們起初有些半信半疑，你看看我，我看看你，當我笑瞇瞇地摸摸他們的小腦瓜說“當然，前提是學習不能受一點影響”時，孩子們頓時歡呼雀躍，并連連點頭保證，一定認真完成這個任務，決不讓老師失望。看著孩子們快樂的身影，我心中確信：這回，他們定能帶給我一份驚喜。

果然，幾天后，孩子們都將自己的作業整齊地放在了我的辦公桌上，我認真地翻閱著學生的每一份研究成果，雖然有些粗糙零亂，但心中的感動無限。這里有孩子們細心觀察西瓜蟲后寫的觀察日記;有因西瓜蟲同學間發生的許多小故事;有從網上查到的有關西瓜蟲的知識，也有孩子們從課外書上找到的相關介紹……我相信這是孩子們有史以來完成得最認真、最精彩、最有意義的一次作業。看著這一份份研究成果，我感動了，更滿足了。我能想象到他們在做作業時的那種專注和執著，我想這里一定也有他們自主經歷學習和探索的快樂與滿足吧！至于他們從中獲得了什么更不言而喻了。

之后，我利用一節校本課時間，組織學生開展了一次西瓜蟲研究匯報會。孩子們將各自的研究成果展示出來，各研究小分隊還派代表做了成果匯報。他們精彩的表現贏得了全班同學的陣陣掌聲。接下來的一段時間，我還引導學生閱讀一些有關昆蟲的科普讀物，了解昆蟲的習性，并給他們講了達爾文小時候的故事，有時我也會像個孩子一樣和他們一起抓一些小昆蟲來觀察研究。漸漸地，在孩子們淘氣的外表下，我看到了一顆顆真誠懂事的心，也一次又一次地見識了他們的智慧和才干。放手讓孩子去做，原來教育的天地如此廣闊！

此刻，我也深深地明白了：教育的智慧絕不是制止、“鎮壓”，也不是因噎廢食，而是理解、疏導、啟發、關愛。我慶幸：我理解了孩子，也走近了孩子……

（作者單位：浙江紹興市柯橋區實驗小學）

責任編輯 郝 帥