一個舞臺與一個演員

鮑國潮

【教學(xué)理念】

從小說元素“人物”“人物關(guān)系”和“敘述者”角度分析建構(gòu)解讀路徑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運用已有的敘事作品閱讀經(jīng)驗，即通過語言、神態(tài)描寫揣摩人物的內(nèi)心世界及鮮明個性，特別是王熙鳳精于算計、見風(fēng)使舵的個性。

2.建構(gòu)新的小說閱讀經(jīng)驗，即從“人物關(guān)系”的角度進(jìn)一步理解人物的內(nèi)心世界。

3.初步接觸“敘述者”這一小說要素，學(xué)習(xí)從敘述者的話語中理解人物的個性特點。

【教學(xué)難點】

通過人物語言、神態(tài)讀出人物的個性特點以及從人物關(guān)系中思考人物特點。

【教學(xué)過程】

一、談?wù)劇熬b號”的問題

1.看課件，了解老師姓什么，談老師的綽號。（點明：關(guān)系好的人之間可以稱呼綽號，如果一般關(guān)系的人物之間直接稱呼綽號是一種不禮貌的行為。）

2.由綽號引入“鳳辣子”，學(xué)生自由談對《紅樓夢》中人物的了解。

3.教師簡介《紅樓夢》，提示學(xué)生《紅樓夢》是中國四大古典名著之一。今天，就是要走進(jìn)大觀園，見識其中的人物。

【設(shè)計意圖：談綽號，是因為本文的重點人物王熙鳳，被稱為“鳳辣子”。談綽號，有利于學(xué)生理解這個綽號背后暗示的意思以及體會賈母與王熙鳳之間的良好關(guān)系。】

二、理清人物之間的關(guān)系

1.整理人物信息。賈母是誰？（賈母是誰的母親？她與賈寶玉是什么關(guān)系？她在大觀園中的地位如何？通過補充資料的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理。）

觀察課文中的插圖，也能從人物的位置關(guān)系和神態(tài)表情看出賈母的地位。

2.板書展示賈母、林黛玉和王熙鳳三人之間的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：這個圖示有利于學(xué)生從人物關(guān)系的角度進(jìn)一步深刻了解人物的個性特點。五年級學(xué)生已經(jīng)能從言行中了解人物的個性，但是小說中人物的語言行為是基于具體人物關(guān)系與情境中的言行。因此，了解人物關(guān)系，對于理解小說中的人物的個性具有很重要的意義。】

三、談對王熙鳳的第一印象

1.學(xué)生自由讀課文，注意文中對王熙鳳的描寫。

2.說說王熙鳳給人留下怎樣的第一印象，交流討論。教師將學(xué)生交流中的要點寫在黑板上，主要集中于兩個方面：

一是外貌上“華麗妖嬈”：

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下罩翡翠撒花洋縐裙。

（1）試讀這一段話。

（2）跟老師讀一遍本段話，明確：我們可能搞不明白這一段描寫中的實際事物到底是什么樣子，可是卻能強(qiáng)烈地感覺到這個人身上穿得很不一般，談?wù)劷o你帶來什么感覺。

二是在待人接物上“熱情體貼”：

又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

（1）練讀這一段話，交流從這段話中你感受到王熙鳳個性上有什么特點。

（2）進(jìn)一步理解王熙鳳語言中的“話外之音”。把王熙鳳語言中的“話外之音”補充到句子后面。

補充句子：在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我，我 ;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我，我。

3.從總體上講講王熙鳳

是一個怎樣的人。（估計學(xué)生都從正面來評價王熙鳳。）

【設(shè)計意圖：本節(jié)設(shè)計主要從學(xué)生實際出發(fā)，通過學(xué)生自讀理解，從文字表面來理解人物的個性，真實地展現(xiàn)學(xué)生原始的小說解讀水平。只有以學(xué)生的自主解讀作為基礎(chǔ)，才有可能引領(lǐng)學(xué)生走向更深的理解。】

四、“敘述者”對王熙鳳的評價

1.我們要深入了解人物的個性特點，僅僅停留于文字是不夠的，需要深入字里行間，去發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡。那么，王熙鳳究竟是不是大家理解的這樣的人呢？出示：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這段話中哪一個字讓你感覺到評價很不一樣？（“威”字）

（2）你能從課文中讀出王熙鳳的“威”來嗎？

（3）學(xué)生自讀，思考：從哪里感受到王熙鳳之威呢？

（4）交流：

①這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。（全體站立體驗斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整;點明與“放誕無禮”形成鮮明對比。）

②只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進(jìn)來。（找出說明其威風(fēng)的詞語）

③在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我，我 ;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我，我 。（再次補充，填上表現(xiàn)王熙鳳“威風(fēng)”的“潛臺詞”，你會發(fā)現(xiàn)，這一次填入的詞與剛才形成鮮明的對比。）

2.小結(jié)：這個人物在賈府中是一個“八面威風(fēng)”的人物。

【設(shè)計意圖：本節(jié)設(shè)計從“敘述者”視角打破了學(xué)生自主解讀時形成的觀念，在教學(xué)上構(gòu)成了“認(rèn)知沖突”，使之成為了一次寶貴的教學(xué)機(jī)遇，有利于深入理解王熙鳳這個人物，更有利于學(xué)生學(xué)會從“敘述者”的角度來解讀小說。】

五、“威風(fēng)”從何而來

1.在這賈府之中，王熙鳳憑什么可以有這樣的威風(fēng)？利用已有的人物關(guān)系圖體會，在賈府中要有威風(fēng)，必須與賈府中地位最高者有親密的關(guān)系。

2.通過表情朗讀體會賈母與“鳳辣子”關(guān)系之親密。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子就是了。”……

（賈母用綽號來介紹王熙鳳，可見，賈母對王熙鳳喜愛有加。）

【設(shè)計意圖：本節(jié)設(shè)計從“人物關(guān)系”的角度體會人物的性格特點。小說人物的個性不會是一成不變的，而是受到環(huán)境、人物關(guān)系的影響。因此，本環(huán)節(jié)利用課始建立的人物關(guān)系圖進(jìn)一步理解了王熙鳳“威風(fēng)”從何而來的問題。】

六、“鳳辣子”的另一面

1.現(xiàn)在你覺得王熙鳳是真正的“熱情體貼”嗎？你能不能再從剛才的言行中發(fā)現(xiàn)這“熱情體貼”中的虛情假意呢？

又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

一口氣提那么多問題，居然沒有一個要林黛玉回答的，可見是一種虛情假意。

2.再次利用人物關(guān)系圖明確，她的熱情只有一個目的：討好賈母。

3.出示：

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。

（1）分析人物的表情。（笑——以帕拭淚——忙轉(zhuǎn)悲為喜——又忙攜黛玉之手）

（2）分析言外之意。

【設(shè)計意圖：本節(jié)設(shè)計再次利用人物關(guān)系圖，顛覆了學(xué)生原有的對王熙鳳個性的認(rèn)識，把人物關(guān)系圖的教學(xué)價值發(fā)揮到了最大。通過本節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到理解人物個性，必須了解人物之間的關(guān)系。這也為學(xué)生今后閱讀《紅樓夢》打下了一個方法上的基礎(chǔ)。】

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 楊壯琴