怎樣教第一次習作

程淑芬

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0279-02

學生升入小學三年級，就會有習作訓練的教學任務。而蘇教版的教材又一再強調以“貼近學生生活、注重實踐、體驗”為宗旨，積極開展小學習作教學的活動。那么在教學中是如何體現這一宗旨的呢？下面我就從兩方面來談談。

一、廣泛搜集素材，積極儲備語言資源

眾所周知，修一所好房子，須有優質的建筑材料和夯實的地基，同樣寫一篇好文章，也要有充實的生活素材。而習作素材不是天上掉餡餅掉下來的，也不是閉門造車造出來的，它來源于學生的生活，只要我們平時多留心周圍的事物，就不難發現作文的素材。通過十幾年的教學實踐、摸索，我覺得要想讓學生能寫出自己較為滿意的習作，首先必須要幫助學生和積累作文的素材。

1、在日常生中積累素材。

“作文離不開生活，生活充實了，才會寫出內容充實的作文”。這句簡單的話，實際上向我們道明了作文與生活的密切關系。因此，我平時經常要求學生在日常生活中多留心觀察周圍的事物，多看看、多聽聽、多想想、多記記，而且周未常常提醒同學們做一些力所能及的家務活，如幫媽媽洗衣服、拖地、洗鍋等。學生有了直接的生活體驗之后，我又提出讓他們想想在做這些小事的時候，是否受到啟發、教育，如果有所感悟就馬上寫到日記本上。到了作文課上，這就成了信手拈來的有用的，寶貴的材料了。這樣學生就不會覺得作文“無話可說”了，才會寫出《媽媽愛美了》、《奶奶迷上了麻將》、《可愛的小花貓》等習作。

2、在各種活動中積累素材 。

做為語文老師，要想擴大學生作文素材的范圍，就必須注意平時多組織學生開展豐富多采的課內外活動，讓學生在實踐中開拓視野，增長知識，鍛煉語言表達能力。

為達到這一目標，我經常讓學生自己組織文藝、科技、體育、社會實踐、調查采訪等活動。其中我覺得最讓學生感興趣的是科技、社會實踐活動，如：街頭啄木鳥糾錯活動，學生在廣告牌、門市招牌等上找到了很多錯別字，如“盤炕”寫成“盤坑”等。活動時學生參與的積極性高，頭腦中產生了無數的“為什么……”，能專心地探索大自然的奧秘。在做小實驗時，我讓學生自已動手，親自實驗，這樣不僅培養了他們的觀察能力，而且能提高學生的分析、比較、辨別以及解決問題的能力，這樣就使學生無意中積累了習作材料。

3、在培養學生的愛好中積累素材 。

小學生有自己的生活世界，也有自己的內心世界，自己的愛好、特長。培養學生的愛好、特長，既可以發展學生的才能，陶冶學生的情操，更能深化學生作文素材的思考意義，提高學生作文內容的深度。小學生素質教育階段提出要學生多才多藝，既有愛好又有專長。為此，我作為班主任，作為語文老師，就注意經常在班級活動中給學生創造必要的條件，例：做手工比賽、故事演講、吹口琴、笛子等比賽。讓學生有展示自我的平臺，并適當給以他們鼓勵。有了這樣豐富多彩的生活作為基礎，也就能寫出一些優秀的習作，如《漂亮的小泥人》、《我驕傲，我也登上了領獎臺》、《有趣的故事演講賽》等，這些習作的思想意義也就比那些記生活瑣事要高多了。

4、在課內外閱讀中積累素材 。

小學生的課內外閱讀，在學習語文，學寫作文中，有著舉足輕重的作用。課外的閱讀補充豐富了課內的學習，兩者相輔相成。特別在豐富知識，促進閱讀、寫作能力的提高上，有非常重要的意義。從課內外閱讀中積累素材，是寫好作文的有效途徑。正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有廣泛，大量的閱讀，才能積累豐富的知識，因此，我覺得做為小學語文教師應注重培養學生良好的閱讀習慣，以提高他們的習作能力。

二、引入現實生活，多功能體驗與感覺

下面就是我教孩子們的第一次習作范例。

去年秋天剛開學的時候，我就對所教班級的學生寫第一篇習作內容提出了一些寫作的具體要求。

首先，就是把自己做過的、看見的、聽到的、想到的事寫下來。為了方便輔導，我選擇一個共性題材，那就是新學期發新書現場，我借此進行了觀察和輔導，然后到課堂上再讓學生回憶剛開學發新書的情景。

我問大家，剛開學是幾月幾號？大家回說“九月一號”，順勢我就介紹，這就是以時間開頭的寫法。

接著又問“老師怎么發的？你又是怎么從老師手里接過來的？”這就是動作描寫，（也可以說是事情的起因），“發到手里有什么發現？（比二年級的科本多了好幾本），你是怎么辦的？”“馬上回到座位，輕輕翻看，（輕輕用得非常好，說明你非常喜歡、愛惜你的新課本）哎呀！又多了兩門功課，科學和英語”。把心里怎么想的寫出來，這就是心理描寫。

接著再問：“和你的同桌討論了嗎？都說了些啥？”寫下來，這就是對話描寫哦，看到和你同學討論時的眼睛、嘴巴的表情了嗎？這就是外貌描寫。（比如嬉笑的眼睛瞇成一條縫說或者瞪大眼睛夸張的喊，呀！要學英語了......）。

通過這種描寫更進一步加深了發書的氣氛描述。

最后，再問學生，那天發書有特殊情況嗎？碰到過困難沒有？比如，剛發下的書就有弄臟的地方，或者有磨損處，老師是如何處理的，當時你心里是怎么想的，私下里說了些啥悄悄話？誰把這困難解決掉的？她（他）怎樣的表情，和老師是怎么講的。所有這些情景都是寫作的素材。

總之，由于是第一次習作，所以力求讓學生在輕松愉快、自由自在的走進習作的起始階段，讓他們覺得出：習作原來就是寫出自己的生活，寫出自己的情趣，寫出自己心里話的過程；還要讓學生通過這次習作掌握些寫事的基本技巧，那就是寫事先寫景，因為景的變化才能引起人的心理變化，而心理變化才能引起一些列的神態、動作、語言等的變化。也就是說：“心由境生，言為心聲，行為心指，容為心露。” 這就是最簡單的一件事的記敘方式。

綜上所述，作文教學非一日之功，只有多渠道地收集素材，時刻注意周圍發生的事，再巧妙地運用寫作技巧，才能保證學生的作文能有源頭活水來。所以學生收集作文素材的途徑和方法和學生的學習生活是密切相關的，教學中需要充分發揮教師的指導作用，培養學生處處留心，做生活的有心人，養成良好的收集作文素材的習慣，在現實生活中，時時注意觀察，注意思考，發現和挖掘有價值的作文素材，建立自己的作文素材庫，扎實做好作文起步教育，為寫好作文打下堅實的基礎。