音樂讓中職語文課堂教學神采飛揚

張玉華

【摘要】音樂是人類靈魂的樂章，是生活中的一股清泉，是人生的巨大享受，是激發學生思維、開拓智力、發展能力的重要手段。它以其優美的旋律、多變的節奏和悠揚的曲調，給枯燥無味的語言文字畫上了靈動的音符，從而激起學生的學習興趣和求知欲望，讓語文課堂“動”起來。

【關鍵詞】音樂 語文 課堂 教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-01

音樂是人類靈魂的樂章，是生活中的一股清泉，是人生的巨大享受，是激發學生思維、開拓智力、發展能力的重要手段。它以其優美的旋律、多變的節奏和悠揚的曲調，給枯燥無味的語言文字畫上了靈動的音符，從而激起學生的學習興趣和求知欲望，讓語文課堂“動”起來。因此，在平時教學實踐中，如果嘗試讓音樂與課堂教學進行巧妙的結合，有效地刺激學生的感官，可以變靜為動，化難為易，化平淡為神奇，在短時間內化解中職語文教學重難點。

一、巧用音樂，拓寬思維空間

當前，中職生厭學現象比比皆是，激發學生的學習興趣成了當前中職語文課堂教學中的一項重要任務。音樂以其動聽旋律愉悅學生的感官，加深他們的情感體驗，讓學生在感受音樂魅力的同時，也感悟到課文所蘊含的思想內容，既形象又生動。如：毛澤東《沁園春·長沙》這首詞的教學重點是感受作為一代領袖兼詩人毛澤東博大的情懷和革命壯志。在教學時，我就為學生播放《沁園春·長沙》這首歌，學生立刻被深沉的韻律，高亢、渾厚的歌聲所吸引，被動情的音樂所打動。歌曲就如旅游的向導，將學生帶到1925年，在中國共產黨領導下革命發展勢頭異常迅猛的時代氛圍中。感受到歌曲所帶來的以天下為己任、具有昂揚革命斗志的青年毛澤東暢游橘子洲時的豪情，進而感動、陶醉，調動學生學習課文，分析解決問題的濃厚興趣。教師再用充滿感情的語調朗誦詞句、分析詞意，學生不但感悟到詩人廣闊的胸襟，而且體會到偉人對國家前途命運的憂慮以及對往昔歲月的追憶，教學的重點迎刃而解，將直觀生動的形象與抽象的教學內容相結合，既有形象性又有趣味性，充分展示中職語文教學的魅力和感染力，給學生以無限的回味和美的享受。

二、活用音樂，發展自主學習能力

音樂是一種聽覺藝術，它以美妙的旋律、跳動的音符、詩畫的歌詞讓學生陶冶高尚的情操，發展自主學習的能力，提高文學素養，為突破教學的重難點創設良好的氛圍和情境。如《荷塘月色》的難點是：引導學生體味作品寫景生動、傳神、優美的特點。為了展現文章的意境美，在教《荷塘月色》時，我讓學生在悠揚的小提琴聲中，一邊聆聽多媒體朗讀，一邊欣賞《荷塘月色》中的優美畫面，領略作者筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈脈的流水、裊娜的荷花、飄浮的輕霧……，感受文中創造出的一種清幽、寧靜而又詩情蕩漾的意境。通過音畫的交匯，立體地再現了一個如詩如畫的月下荷塘，使平面的、靜態的文字有了立體感和動感，讓學生直觀地感受到課文的形象美、語言美、意境美和情感美。在此基礎上，當堂訓練、交流，讓學生將課文中作者如何描寫月下荷塘的美說出來。學生情緒高昂、暢所欲言、氣氛活躍。這樣，既提高了學生的語言表達能力，又為化解課文的難點打下良好的基礎。直觀形象的教學情境使學生能愉快的接受知識，發展自主學習能力，學習的重難點變得簡單、具體、通俗，從而收到事半功倍的效果。

三、妙用音樂，掌握重難點

對于中職生來說，準確的朗讀是他們了解課文內容的重要方式，也是他們掌握重難點的有效手段。在中職語文課堂教學中可以適當地配以美妙的音樂并將之與朗讀課文同步播放，讓音樂作用于學生的感官，通過文字和音樂的雙重刺激讓學生融入課文所描述的情境之中，點燃他們思維的火花。如：艾青《大堰河——我的保姆》的教學難點是讓體會詩人對勞動人民誠摯，熱烈的感情以及對舊社會的憎恨和詛咒。學生在朗讀詩人艾青《大堰河——我的保姆》這首詩時，可選用二胡曲《二泉映月》作為配音。樂曲優美而傷感的感情基調同《大堰河——我的保姆》比較契合。學生在音樂的引領下朗讀詩歌時，語氣平緩、低沉，充滿感情，好像身臨其境，臉上逐漸顯露出一些肅穆、傷感的神色。深沉、哀婉、如泣如訴的二胡曲，把“大堰河”凄慘的人生體現了淋漓盡致，入木三分。學生在這種直觀形象的音樂聲中，也可以感受到詩人對“大堰河”的思念、崇敬、熱愛之情。然后教師引導學生談談自己朗讀后的感受體會，比一比誰的感受更深刻、更準確。學生很容易地掌握了課文的難點。這種配樂朗讀，層次分明、意境優美、韻味悠長，能激起學生的情感，把課文的理解通過朗讀表現出來。因此，教師在教學時，只要恰當地將音樂與中職語文教學進行有機的整合，就會順利地使教學中的重難點變得簡單化、形象化、具體化。

四、善用音樂，激發靈感，領悟語言張力

在中職語文教學中，要讓學生理解和掌握課文的重難點，單靠教師的講解分析是難以完成的。音樂可以用感性的方式傳播課文所蘊含的深刻思想內涵，避免了語言文字帶來的抽象性。音樂比枯燥的語言文字更形象、更豐富、更生動、更容易激發學生的靈感，領悟語言張力，讓他們對課文中的重難點有所感悟、理解和體驗，從而起到化難為易，化被動為主動的目的。如：老舍《我的母親》這篇課文教學的重難點是讓學生了解母親的性格特點。滿文軍一曲至真至情的《懂你》是一首歌頌母愛的歌曲，安排在老舍《我的母親》的教學過程中比較適合。當音樂播放時，滿文軍那動聽的歌喉以及悠揚的旋律，深深地吸引了學生，引起情感上的共鳴。當學生隨著旋律，一起輕輕地哼唱著這首歌時，學生已經直接感受到母親為了子女，已經讓“風霜遮蓋了笑臉”，感受到母親勤儉、樸實、倔強的性格，對“母愛”思想的了解得到一定的升華。教師適時點撥學生“母愛是世界上最溫馨最美好的感情，也是人類情感的最高境界”，從而讓學生走進作品，融入作者的精神的世界。因此選好音樂，讓其與語文課巧妙結合，用形象化的音樂激發學生的學習靈感遠勝于教師不厭其煩地講解分析，能把教師在課堂上講不清的重難點完美準確地傳遞給學生，讓他們在獲得美的享受的同時領悟文章的內涵和語言的張力，提高了文學修養，在不知不覺中理解和感悟課文的重難點。

總之，將音樂融入課堂輔助語文教學，可以優化中職語文課堂教學，激發學生學習語文的興趣，讓學生在快樂中欣賞作品、陶冶情操，激發思維、開拓智力、發展能力，使抽象的知識變得形象化，枯燥的文字變得生動化，難以掌握的重難點變得簡單化。