新形勢下教師如何對幼兒進(jìn)行素質(zhì)啟蒙教育

胡莉

【摘要】現(xiàn)在10后的孩子入園后，體現(xiàn)的個性差異更大。每個小孩來自不同的家庭，不同的環(huán)境，在望子成龍望女成鳳的家長眼中，孩子上了幼兒園，三年之后，家里只要多一位能說會唱，善奕擅畫的小能人就行了。所以很多時候，幼兒教師們便在迎合家長們的這一種淺顯思想，在琴、棋、書、畫上大下功夫，而忽視了對幼兒的素質(zhì)啟蒙教育。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育 素質(zhì) 幼兒教師

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0226-02

過去，我總認(rèn)為，幼兒園工作不僅細(xì)細(xì)碎碎，而且又看不到成績，帶好帶差一個樣，所以在工作中，只要不出安全事故，讓家長放心便可。雖說“保教”并重，但在實際工作中，只重視“保”，忽視了“教”，也就是說忽略了素質(zhì)的啟蒙教育，什么是素質(zhì)啟蒙教育呢？

一、什么是素質(zhì)的啟蒙教育；

我認(rèn)為它包括：1、完美的人格：尊敬師長，友愛同伙，懂文明禮貌，自信，大膽，有初步的愛的情感和良好的品德行為。2、強健的體魄，健康的心理：身體健康、愛清潔、講衛(wèi)生、有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、能獨立地支做力所能及的事、有初步的動手能力。3、聰慧的大腦：學(xué)會觀察、喜歡動腦，有了解周圍事物的求知欲和參加各種活動的興趣，敢想敢說，有運用語言交往的基本能力。

以上幾點素質(zhì)啟蒙教育，便是我們老師應(yīng)該長期的、全面的培養(yǎng)幼兒的方向，開展教學(xué)工作的主線。這也是我們機關(guān)幼兒園楊志萍園長一直向我們班主任灌輸?shù)霓k園思想“孩子們的教育必須對幼兒實施可持續(xù)性的，有無限上升潛力的教育，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣或生活習(xí)慣。”所以在我的班級管理中特別注重這幾點。

二、怎樣在班級中開展孩子的素質(zhì)啟蒙教育呢？

1、種樹者必先培其根，種德者必先養(yǎng)其心。重德才能得智。幼兒期是個性品德孕育的萌芽期，更是影響和塑造、培養(yǎng)健全人格的重要時期，人的一生一些重要的習(xí)慣、態(tài)度、傾向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的。在六歲前培養(yǎng)上述品質(zhì)，容易形成動力定型，達(dá)到“自然在習(xí)慣”的地步。例如在游戲中，小朋友爭搶玩具把別人推倒了，孩子們有的會跑來告訴老師，有的會把摔倒的人扶起來……那么老師應(yīng)及時進(jìn)行啟發(fā)教育“剛才那個小朋友做得對不對，為什么？”讓孩子通過議論明白怎樣做才對，怎樣做不對，并要求大家要向扶起別人的小朋友學(xué)習(xí)。而不應(yīng)該推倒別人，還可以進(jìn)行獎勵或榜樣教育，給孩子別上“好孩子”的胸章等等。讓孩子具體感悟到什么叫團結(jié)友愛，怎么做到團結(jié)友愛。又比如說禮儀教育，有些孩子在家連爸爸媽媽也不叫，每天早晨來園，教師向他（她）問好，不是扭扭捏捏就是沉默不語。很多家長也很頭疼，總要老師想辦法，或要求老師來說。后來班級老師一商量，決定辦一個“禮儀教育欄”粘貼大班哥哥姐姐當(dāng)禮儀值日生的照片，用粘貼紅星來表揚孩子們的點滴進(jìn)步。不久，孩子們來園時，“早上好”的聲音越來越大。通過這一種種具體生動的方式對孩子進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒完美人格形成方面的上進(jìn)心和自覺意識。另加上幼兒形象具體思維占優(yōu)勢，模仿能力極強，他們在游戲中學(xué)到的東西極易化成現(xiàn)實的行為，從而促使班內(nèi)形成一種良性循環(huán)。

2、面向全體幼兒，鼓勵膽小，體弱的幼兒積極參與；

每個幼兒來自不同的家庭，教育的不同，導(dǎo)致他們個性上的差異。那么，在開展活動時，不能只重視少數(shù)幼兒的參與和表現(xiàn)，而忽略顧及一般幼兒的弊端教育。我們老師應(yīng)做到結(jié)合難點前置教育，因人施教，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與活動和表演，鼓勵膽小，體弱的幼兒積極參與。

我曾經(jīng)看到過這樣一篇文章，一位教齡有二十幾年的老教師，很多的學(xué)生都從她的手中一批批成長和畢業(yè)。每年的教師節(jié)，她都能收到一張賀卡，他是這位老師的第一批學(xué)生中，且有點腳疾的學(xué)生寄來的。二十年前的師恩難忘，主要是這位老師曾經(jīng)的關(guān)心，幫助，循序誘導(dǎo)，讓他克服了有腳疾的自卑膽小的心理，而讓他終生難忘。班班都會有較為特殊的孩子，害羞的、怕生的、體弱的、自理能力不強的，我們的老師應(yīng)多分一份關(guān)心給他們，他們的點滴進(jìn)步，我們衷心為他們高興，有困難了，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵加幫助，使他們享受更多老師的受與關(guān)注，從而克服自身種種不足，讓自信，大膽充溢著每一位孩子。

3、正確樹立教育觀，尊重孩子，促進(jìn)孩子全面發(fā)展；

老師的教育觀念正確與否直接影響著素質(zhì)教育，在教育改革的大潮里，“靠管住孩子就好”這一教育觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不能把孩子當(dāng)作被動的“接受器”。作為一名老師，要正確樹立教育觀：孩子是獨立的人，要尊重他們：孩子是發(fā)展中的人，要相信他們；孩子是主觀能動的人，要了解他們。

十年前，著名文學(xué)家冰心針對我國當(dāng)時教育中的弊端曾指出“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇……”顯然，她的意思并非是否定成人對兒童的教育，而是強調(diào)教育都必須尊重兒童的天性和選擇。

我在幼兒園近年來開展的主題教學(xué)中也慢慢地領(lǐng)悟到：幼兒是學(xué)習(xí)的主人，我們是引航者，孩子不停滯在單一的學(xué)科上，而是要有計劃地、全面地培養(yǎng)孩子，以“體、智、德、美”諸方面全面發(fā)展為主體，可以在一日活動中加以對幼兒的認(rèn)識、語言、社會性、情感、動作等方面整體發(fā)展。

4、家園齊配合，花朵呈異彩；

幼兒的素質(zhì)啟蒙教育，家庭氛圍與教育也是或不可缺。因為家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母與家庭其他人員性格、行為、言論以及由此而形成的家庭環(huán)境，家庭氣氛都會對孩子的意識行為產(chǎn)生潛移默化的作用。例如放縱孩子的缺點，溺愛造成孩子的任性、自私、驕橫、懶惰等不良品格，凡此種種，都不利于孩子的健康成長。

對于如此，我們老師要做領(lǐng)航者，要做牽線人，通過開家長會，辦家長宣傳欄等加強家長的育兒意識與質(zhì)量，通過家訪與家長交流情況，共商教育對策，使家園達(dá)成一致教育，以取得素質(zhì)啟蒙教育的良好效果。

三年的幼兒園時光，不光要給孩子們留下美好的童年記憶。更要為今后的成長，成材奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)的啟蒙教育，這是一項長期的不能忽略的工作，我們老師所做的一切努力是為了孩子今天的幸福和明天的成功！我們幼兒老師有責(zé)任去做，并堅持做好。面對未來的一代，我們應(yīng)該傾盡我們的精力、智慧、愛心，培養(yǎng)出一批批能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才！使我們的孩子具有完美的人格，強健的體魄，聰慧的大腦！讓孩子在園三年，終生受益。