優(yōu)化語文課教學過程 拓寬閱讀課教學空間

孫華兵

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0192-02

語文課堂的質(zhì)量和學生能力的強弱與學生的閱讀量和語言的積累是密切相關的。要想保證語文教學質(zhì)量，提高學生各方面的能力，就必須優(yōu)化課內(nèi)教學過程，拓寬閱讀范圍及空間，形成開放式的大閱讀教學體系。

1、新課標要求語文教學要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，還要在較高的閱讀能力的基礎上，注重自己情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，這就要求我們在語文教學中要落實好“讀”這一環(huán)節(jié)，教學時，我們要以讀為本，盡量減少設問和講解，采用默讀、輕聲讀、有感情讀、盡情地讀、分角色讀、表演讀等各種形式，通過各種形式的感知讀、深入讀、感情朗讀層層推進，在反復誦讀中，最終達到有所領悟，與此同時，對課文的精美片斷要求學生要熟讀成誦，以此來豐富學生的語言積累。

2、抓好關鍵點?，F(xiàn)在的教學，時間緊、任務重，提高教學效率尤為重要。因此課堂上要直奔重難點，摒棄拖泥帶水。在直奔中心與重難點的過程中抓好關鍵點最重要，這樣可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，如學習《變色龍》一課，文章寫了奧楚蔑洛夫6次判斷中的5次變化，突出了他見風使舵、趨炎附勢的卑劣丑態(tài)。那描寫奧楚蔑洛夫的語言、動作、神態(tài)、外貌等就是本文的重點與關鍵點，課堂上先讓學生把這些句子畫下來，談談自己的看法及人物的認識，或小組討論，或全班交流，這樣教學突出重點，長文短教，將這篇3000字長的課文用一節(jié)課輕松交流，極大地提高了教學效率，同時也滲透了學習方法。

3、體現(xiàn)“放”字。我們的語文教學課堂要牢固樹立學為主體，教為主導的教育理念，做到目中有學生、心中有課標，讓學生全員全程參與到學習中來，使之真正成為課堂教學的主角。我們鼓勵學生大膽質(zhì)疑，加強小組合作學習，將評論引入課堂，讓學生自問自答，互問互答，采取擂臺賽、答辯會等挑戰(zhàn)學習形式，激發(fā)學生參與的積極性，探討出適合學生主動參與，自主發(fā)展，能體現(xiàn)杜郎口中學語文教學特色及思路的教學模式為：自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組討論交流——全班交流——總結(jié)升華——課外延伸。

4、開設大閱讀課，豐富學生的積累。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！敝挥兄匾暋皩W生的獨特感受和體驗”，才能真正發(fā)揮學生的主體地位，張揚學生個性，從而提高學生的語文素質(zhì)。把課外閱讀納入學年學期語文教學計劃，每周兩節(jié)連排設閱讀課，大閱讀課上，讓學生廣泛閱讀學校圖書室，班級圖書角的書籍，學生邊讀邊做好讀書筆記，利用下課前的5—10分鐘作好全班交流或組內(nèi)交流，把所讀故事主要內(nèi)容或文章感受最深的地方講給同學們聽，這樣學生既學會了邊讀邊想邊記憶，又逐步養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，而且使圖書室里的圖書得到充分的利用。

5、搞好自由閱讀。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫有詩為證：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘閿U大學生的閱讀面，我們一方面結(jié)合閱讀教學，向?qū)W生推薦閱讀材料，實現(xiàn)一篇帶多篇；另一方面，學生家家有藏書，通過開展“向你推薦一本書”的活動，交換圖書，交流閱讀收獲，促進自由閱讀。我們還可以利用假期開展“讀名著”活動，讓學生在假期時間讀完《西游記》《三國演義》《水滸傳》等中國古典名著，接觸我們中華民族燦爛文化寶庫中的精品，并受到感染和熏陶。

6、搜集名言警句。名言警句是人類思想的精華，智慧的結(jié)晶。面對書海浩瀚，語林蒼茫，感悟名人名言，對于每個人來說，都是明智的選擇。一句句閃爍著智慧光芒的名人名言，就像一座座人生的燈塔，照耀著我們前進的道路。讀一讀名人名言，呼吸一下英雄的氣息，可以使我們在浮華、虛榮的現(xiàn)實中獲得心靈上的支撐。讓學生從小就學習一些名人名言，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，更重要的是有益終生。

總之，優(yōu)化我們的語文課堂教學過程，拓寬我們閱讀課教學空間，不僅能提高學生的閱讀能力，還能豐富學生的積累，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生收集、處理、應用信息的能力。反復誦讀使得一些優(yōu)美的語句爛熟于心，學生習作時自然就妙筆生花、文思泉涌。過程的優(yōu)化，空間的拓寬二者相互促進，相輔相成。培養(yǎng)學生的積累，形成良好的語感，我們何樂而不為呢？