淺談初中數學趣味課堂

賈玉萍

【中圖分類號】G424.79 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0134-01

書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。在初中數學課堂中，如何讓學生從“要我學數學到我要學數學”呢？興趣是能量的調解者，它能支配內在的動力，促成目標的實現。學生只有對所要學習的知識產生興趣，才能愛學樂學。課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效有趣，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

一、創設情境，激情引入

好的開端是成功的一半。蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！辈晦q便明：一個對數學毫無興趣的學生能學好數學這是無法想像的。不能讓學生剛上課就期盼下課的鈴聲。所以數學課中的導入新課是很重要的。我們可以利用實際問題導入，游戲導入，猜謎語導入等等。例如：我在講“對頂角“時，讓學生先來猜謎語。大屏幕顯示，“兩牛打架”——對頂角，虧本大甩賣——絕對值，馬關條約——不等式，醫生提筆——開方，等等。頓時學生情緒高漲，課堂氣氛活躍起來，由此學生有了學習新知識的興趣。再例如：我講《一元一次方程》時采用了游戲導入。我說同學們，你們心中想一個數，我能知道你們所有人心里想的數是什么，學生立刻表現出質疑的目光。我讓他們把自己想的數乘以2再加上3告訴我。我找了幾個同學，說出了他們所想的數，學生覺得很神奇。然后我問他們想不想知道其中的奧秘，他們說想，我交給學生將所想的數用未知數來表示，用式子表示出來，從而引出新課。

二、優化課堂，強化興趣

在教學中教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望。數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；如在七年級“三角形穩定性”教學時，運用多媒體教學，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學生不用引導興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節的教學重點就很清晰。學生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學習中。

三、走進生活，激發興趣

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有“現實意義”的問題，使數學與生活脫節了失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。新課標下教師要改變學科的教育觀，著眼于學生的終身發展，讓數學回歸生活，讓學生學會在實踐中學，在合作中學，應用數學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現解決問題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數學思想和方法，這些都離不開數學的應用。例如：學完相似三角形之后，領學生去操場測量旗桿的高度。再例如：我在講《實際問題與一元一次方程 》時，講到方案問題中的電話計費問題，讓學生幫我分析，看用移動公司的哪個套餐合適。學生感覺到為老師出謀劃策而驕傲，所以探究過程中非常認真，在老師引導下，解決實際問題。同時讓孩子回家給父母出謀劃策，看使用哪種套餐計費合適，使孩子體現學習知識的價值。

四、恰當激勵，保持興趣

適當的激勵是保持學生學習興趣的一個法寶。對于學生來說，智力水平不同，學習基礎不同，所以展現出來的水平也不同。當看到孩子們一點點成功一點點進步都有適當的給以表揚，讓他覺得自己還有希望，這樣就能跟著老師堅持不懈的學習下去。對于不管怎么學也學不會的差生，要看到他們的閃光點，及時予以表揚。這樣不僅可以增進師生感情，還活躍了課堂氣氛，使學生能夠保持學習數學的興趣。

俗話說，教無定法。作為中學教師，要在教學中有意識的培養學生持久的學習數學的興趣，使他們主動求知，提高數學的教學效果，實現教學目標。