普通高中化學教育中開展職業生涯教育初探

陳婭明

【摘要】新高考改革要求普通高中學生能進行自我的學業規劃和職業規劃。化學學科是生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，相關職業領域廣闊。因此在高中化學教育中開展職業生涯教育顯得尤為重要。

【關鍵詞】職業生涯教育 高中化學教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0085-02

一、職業生涯教育概述

職業生涯教育貫穿人的一生，個人接受的職業生涯教育主要來源于家庭教育、學校教育和社會教育。高中階段教育處于職業生涯教育的職業探索階段，其目標應定位在使普通高中學生具備職業意識、了解不同類型的職業、認識自己、產生職業興趣、樹立正確的職業理想、科學合理地進行職業生涯規劃和為其想要從事的職業做好相關基礎專業知識的準備。

根據我國普通高中教育實際，筆者認為普通高中教師在進行職業生涯教育的內容可確定為：通過各種宣傳渠道讓學生在了解國內外主要高校的專業信息與社會職業需求、了解發展趨向和人才市場需求，培養學生的專業傾向，并選擇合適的發展方向；開設各類生涯規劃選修課程和實踐活動，讓學生在合適的選修課和社會實踐中了解和體驗不同職業特點，豐富職業體驗經歷，從而不斷明確學習成長目標，為專業性發展、職業傾向選擇提供判斷依據；引導學生在了解并掌握升學和就業所需技能的基礎上，培養創新精神，樹立積極向上的認識態度。

二、高中化學教育中實施職業生涯教育的必要性和迫切性

1、高中生心理特點

心理學研究表明15～18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。這個階段的學生己經開始確實地考慮自己的前途，對未來和職業充滿憧憬，有相當的判斷和決策能力。但同時，高中生對社會中某種職業的能力要求和具體工作內容并不了解，對于自己到底適合什么職業也不是很明確，普遍對未來有一個較高的期望，但現實要求往往令其失望，思想上也容易受到各種誤識和偏見的影響。這個年齡段高中生的特點正如金斯伯格所分析的；職業選擇由空想轉變為現實的嘗試階段。因此，需要根據高中生的生理、心理特點，對這一階段學生面臨的各種問題給予必要的關注。對他們的學習、生活、人際關系以及選擇專業、職業等問題，給予有針對性的指導和幫助。

2、我國普通高中教育中職業生涯教育現狀

我國中小學幾乎沒有對學生進行過職業生涯教育，中小學生對自己未來的設計一直處于模糊與自發狀態。學校和家長極端重視考試成績，有意無意地忽略遠期的職業規劃。他們認為，高中生學習的目的就是考取大學，只要學生成績好，能升上大學，讀碩博，學歷越高就不愁找不到好工作。在這種教育理念下，學生忙于應付各種考試，到了高三畢業填報大學志愿時，普遍存在無法完全了解大學各專業的實際面貌，也根本就不知道自己到底喜歡和適合什么，興趣在哪里，往往是聽從父母選擇“熱門”或“好就業”的專業的現象；這將間接導致大學畢業生在擇業時也存在很大的盲目性，有調查顯示。有50%的大學生選擇在一年內更換工作，有33%的大學生計劃“先就業、后擇業”，僅僅把第一份工作作為由學校到社會的跳板。因此，為了學生健康、全面的發展，填補高中階段職業生涯教育的空白是非常必要。

3、新高考改革需求

解讀2014年9月公布的《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》發現：考生要結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目，錄取不分批次，實行“專業+學校”志愿，按專業（類）平行投檔；高校確定和提前公布專業（類）選考科目范圍和其他選拔條件，擇優錄取。

新高考改革的“專業導向”的考錄模式，要求學生盡早了解自己的興趣特點和專業性向，并據此確定選考科目。這在一定程度上是在用高考的指揮棒引導學生去更多地了解自己、關注社會，理智地尋找自己的學業旨向。設想如果考生填報志愿時，如果只認大學招牌，只求分數利用最大化，只知專業是否熱門，不管專業是否適合，這極大地阻礙了學生在大學的學習積極性和專業的有效學習，極大地浪費了寶貴的大學教育資源，也給許多大學生的個人發展帶來了困擾。

4、化學學科特點及人們認識誤區

迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。與化學有關的職業領域也非常廣泛，化學是一門與社會生活聯系非常密切的學科，與化學相關的職業也非常廣闊，涉及化工、冶煉、醫藥、環保、食品、園林、材料等眾多領域。

但在平常的生活中，由于正面宣傳不到位，而現有的傳播渠道又臆想般地把化學化工“妖魔化”： 食品安全問題、某化學氣體泄露事件、環境污染問題等等都是化學物質導致的，一定程度上誤導了公眾的選擇。還有很多學生視化學專業為洪水猛獸：認為化學化工專業危險、有害、工作環境差。

我們如果能讓他們了解化學的價值和對人類的巨大貢獻，他們就會像“兩彈一星”元勛一樣，終身投身化學事業，這些青年人將來都能成為對社會有巨大貢獻的人！

三、高中化學教育中實施職業生涯教育的措施

1、開發化學職業生涯規劃選修課程

概況地說，我認為化學職業生涯規劃選修課程培養的目標體現在如下三個層次：

（1）基本發展——滿足學生基礎化發展需求，提高學生化學學科素養。具體來講，即讓學生學習基礎化學課程，以掌握將來若要從事化學職業所必要的基礎化學知識和技能，學會化學科學的基本方法，了解人、自然、社會的相互關系，了解化學科學的發展與人類未來的關系，對全球性的人口、糧食、健康、環境保護、資源等問題保持一種正確的態度，培養一定的科學精神和創新思維習慣。

（2）個性發展——滿足學生個性化發展需求，以興趣提升學生終身學習化學能力。可以讓學生根據自己興趣愛好及個人需要，選修與自己能力相適應的拓展課程內容，在學習的過程中提高自身對于化學學科的學習力。

（3）專業發展——滿足學生專業、職業化發展需求，成就某化學專業領域的卓越。以本學科核心素養、發展趨勢及職業應對等為主要教學內容，以將所學知識與技能運用于探究課題或研究性活動，初步體驗應用化學包括醫學、農業、保健、環境保護等方面的廣闊天地，學習化學科學家從事科學研究的精神和方法，培養較高的科學探究能力，尤其是創新和實踐能力，為學生將來奠定職業基礎。

以上三個層次強調了人的主體性，目標在于讓學生在認識化學的基礎上產生

到自己對化學的強烈興趣，從而萌發從事化學職業的初步規劃；同時通過了解化學相關職業的發展趨勢和社會需求，明確學習成長目標，并為此做好學業上的準備。同時要對高中三年的化學職業生涯規劃選修課程有系統性、階段性的統籌安排，不能隨心所欲。

2、注重開發教材資源進行課堂教學滲透

高中教育中的職業生涯教育在我國還處于探索和實踐時期，教學中可利用的

現有課程資源還很匾乏，因此，化學教師需十分注重課程資源的開發和利用。筆者認為可以借鑒國外成功的化學課堂職業生涯教育的經驗，比如美國出版的《CHEMISTRY： Concepts andApplication》教材中的職業生涯教育內容主要涵蓋

與職業相關的五個方面的知識：職業意識、職業理想、職業興趣、職業素質與職業選擇等。我們也可依托本學科知識，以典型案例訪談的形式向學生介紹相關的職業情況，例如“這個領域有哪些相關職業”，“這些職業對從事者有哪些要求”，“這些職業的社會需求怎樣”，“怎樣才能獲得這些職業”等，這樣情景式的教學不僅能夠讓學生在具有真實性、針對性與情感性的職業問題中滲透職業意識，逐漸培養學生的職業觀，使學生能在了解與化學相關的各種職業的基礎上，根據自身條件，規劃自己的職業人生，這不僅有利于學生職業生涯的發展，而且能增強學生學習化學的興趣。

3、強調課外化學職業體驗社會實踐活動

學生在學習了化學知識的同時，若能通過課外拓展的方式將相關的社會職業信息傳達給學生，使學生體會到所學知識的社會價值，潛移默化之下逐漸建立科學的職業觀、人生觀和價值觀。所以課堂之外的各種實踐活動也是實施職業生涯教育的重要載體，例如，到化工廠、藥廠、環境監測站、自來水廠、垃圾發電廠等工作領域參觀訪問，到工作崗位親身實踐等等。通過各種社會實踐活動，不僅可深化學生對于化學各類職業的切身體驗，使學生了解各種化學職業的職業環境、職業要求、工作狀態及未來發展情況，而且使之認識到每一種職業都需要豐富的知識作支撐，從而又大大激發其求知欲。因此，課外社會實踐實踐活動相結合是化學教學中實施職業生涯教育的有效途徑。

總之，在高中化學教育中開展職業生涯教育一方面激發和調動學生自覺學習、自我發展的內驅力，從根本上提高學生的就業競爭力和職業發展能力，從而獲得更多的人生成就感和幸福感，有利于學生的終身發展；另一方而，通過職業生涯教育最終實現人職匹配，使個人目標與社會目標相吻合，使個人資源與社會資源充分地、合理地、有效地進行配置與利用，達到個人利益與社會利益的最大化。

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