初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

周育斌

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0007-02

在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。是達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)的保證。既然感情、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)發(fā)展的，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中既要重視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。

所謂情感態(tài)度，是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)。情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會(huì)引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。因此，積極的情感、態(tài)度是達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)的保證。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化教師的情感素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師不僅作為過(guò)程的控制者和活動(dòng)管理者，而且是學(xué)生成績(jī)的控制者和發(fā)展的制約者。教師作為知識(shí)擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識(shí)接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機(jī)械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢(shì)必學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生平等、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程，教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度做好鋪墊。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。在教育教學(xué)中公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。總之，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)愛(ài)人類、關(guān)注弱勢(shì)群體的情感。

二、注重教學(xué)方式，挖掘教材里的情感內(nèi)容。

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。下面結(jié)合初中英語(yǔ)新教材的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的做法。

1、文明禮貌、助人為樂(lè)教育是最基本的良好思想品德教育。“明禮誠(chéng)信”是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德之一，是社會(huì)公德的重要內(nèi)容。在青少年學(xué)生中進(jìn)行這項(xiàng)教育，既是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是幫助孩子們從小樹(shù)立國(guó)家利益高于一切的觀念，使愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的思想更好地深入幼小心靈。新教材在一開(kāi)始就涉及了很多最基本的打招呼及感謝用語(yǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，我要求學(xué)生在日常生活中和同學(xué)、老師見(jiàn)面或分手時(shí)要使用。所以課外學(xué)生能用英語(yǔ)向老師、同學(xué)問(wèn)好，既表示同學(xué)之間的友好，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。

2、應(yīng)用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育。教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。

3、發(fā)揮例句的引導(dǎo)作用。英語(yǔ)教學(xué)中為引起學(xué)生注意、幫助理解、加深記憶語(yǔ)言現(xiàn)象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質(zhì)量，富有藝術(shù)性。結(jié)合時(shí)事的例句可以讓學(xué)生有新鮮感，而一些英語(yǔ)名言警句則可以陶冶情操，遷移積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、實(shí)現(xiàn)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的整合。在英語(yǔ)教學(xué)中，要盡量使多媒體手段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師教學(xué)的輔助工具。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中用生動(dòng)的視、聽(tīng)方式刺激學(xué)生的感知，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、采用積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定，教師的表情話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)，使學(xué)生重樹(shù)信心。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，除了在教育教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度以外，還應(yīng)該幫助他們克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素。在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，讓他們嘗試成功的喜悅。對(duì)那些由于知識(shí)掌握不牢或有些心理障礙而答錯(cuò)或不肯回答的學(xué)生，教師要盡量用溫暖親切的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，消除他們的思想顧慮，保護(hù)他們的自尊心，從而使他們積極、大膽地在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、英語(yǔ)教師要保持積極的情感態(tài)度，建立融洽、民主的師生溝通和交流渠道。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，教師必須要以情動(dòng)人，避免操練的程式化與機(jī)械化，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生面臨困難時(shí)意志的堅(jiān)韌性，提高對(duì)活動(dòng)的滿意度。在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該保持快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生愉悅、振奮、向上的情緒，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的熱情和勇氣。教師如果情緒不好，通過(guò)情緒的感染功能，會(huì)使學(xué)生的情緒也不好，而學(xué)生不好的情緒通過(guò)神情或行為表現(xiàn)出來(lái)，更使教師情緒不好，以致形成惡性循環(huán)，造成沉悶的教學(xué)氣氛。反之，如果教師快樂(lè)的話，就會(huì)形成師生同樂(lè)的教學(xué)氣氛。因此，教師飽滿、振奮、愉悅、熱誠(chéng)的精神狀態(tài)往往會(huì)強(qiáng)烈地感染學(xué)生的情緒，活躍教學(xué)氣氛，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)造最佳的情緒背景。綜上所述，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如何真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生視為有思想、有情感的個(gè)體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與地位，是我們每一位英語(yǔ)老師不可推卸的責(zé)任。