淺談高中語文課堂有效教學方法

王允

【基金項目】2015年度周口市基礎教育教學研究項目，高中語文新課程課堂有效教學的研究，zk150540108。

【中圖分類號】G633.53 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0122-01

隨著我國新一輪課改的全面深入，高中語文課堂教學的有效性如今已經成為了教育教學工作者一直持續關注和研究的熱點。所謂語文教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發展。倘若在課堂上能夠激發學生學習的興趣，課堂教學的有效性就有了保障。那么，如何激發學生的學習興趣呢？這就要求我們教師必須在教學方法上下工夫。

一、巧設情景，調動學生參與

新課程改革中，要實現學生為主體的教學課堂，需要讓學生對學習內容進行探索。要使學生主動對學習內容進行探究，就需要提高他們對語文知識的興趣，在沒有人督促的情況下也能對要學習的內容表現出強烈的興趣。這就需要教師在課堂教學中對學生進行興趣的激發，情境教學對培養學生的興趣能起到良好的作用。在進行情境教學時，教師可以創設讓學生感興趣的情境來吸引學生的注意力，通過讓他們接近語文來提高學習的興趣。高中語文的教學過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為語文知識的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識中徜徉，我們一定不會感到厭倦。正是這些知識的豐富，使得我們可以在教學過程中將文章所講述的故事，以情景再現的模式展現出來，讓學生通過扮演不同的角色，體驗不同人物的心理活動，進而對課文有一個清楚的概念，理解起來也就變得更加簡單。比如，在對《鴻門宴》這篇文言文進行教學時，我就采取這種辦法，讓一個學生扮演劉邦，一個學生扮演項羽，一個學生扮演樊噲，一個學生扮演項伯，通過表演的形式還原歷史事件。一節課下來，學生不僅對課文有了一個更加深刻的認識，還對語文學習產生了濃厚的興趣，有效提升了教學質量。

二、利用朗讀，以讀促趣

語文教學中教師要引導學生多進行朗讀，通過對課文進行朗讀，能使學生在逐步對課文內容和深意有體會時運用正確的語氣進行閱讀。通過反復多次閱讀，學生從其中獲得的感悟更多，對閱讀也有了興趣。例如，在進行話劇單元的教學時，我都會根據劇本選幾名學生進行分角色朗讀，通過學生的朗讀，讓其他學生通過傾聽然后對他們朗讀的語氣提出看法。學生的興致都很高，在不同的場景中能運用自己體會的語氣進行朗讀。經過一遍朗讀之后，讓學生對這些同學的朗讀效果進行評價，指出哪些地方還需要改正。然后進行第二次朗讀，在這次朗讀中，學生根據人物特征很好地把握了正確的語氣。

三、多媒體技術的應用

傳統的教學過程中，教師在講臺上講，學生在下面聽，教學形式過于單調，而將多媒體技術運用到教學過程中，就能夠明顯地改變這一狀況。這主要是因為多媒體技術可以將豐富的網絡資源調用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式，讓教學更加生動形象。比如，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》一文的教學時，教師可以用幻燈片的方式展示詞中所描述的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗場景，這樣學生就能夠直觀地接受知識，進而理解詩詞中所講授的意境。相信這樣的教學效果肯定會較以往有很大的提升。

四、總結

總的來說，教師要想實現語文教學的高效課堂，必須要樹立正確的學習觀和教育觀，迎合新課標教學理念，根據學生的實際能力以及知識掌握情況來制定教學任務，同時調動學生的學習積極性，讓學生自主地參與到教學活動當中， 總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，相信只要我們每個教師具有一切為學生發展的思想，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發展的最堅實的陣地！