提高高中化學課堂教學的有效性初探

吳和平

【摘要】課堂教學是課程改革的主陣地，有效性是教學的生命線，提高課堂教學的有效性是我們始終不變的追求。在目前的高中化學課堂教學中，存在著令人擔憂的地方：教師普遍感到在規定的教學時數內無法完成規定的教學任務，更談不上講評習題，因此，課堂教學的有效性就顯得尤為重要。在新一輪課程改革大潮的沖擊下，面臨最大的挑戰的是我們教師，新課程處處體現新思想、新觀念、新創新，沒有一個成功的模式，只有依靠廣大教師在實踐中不斷摸索。

【關鍵詞】化學 課堂 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0111-02

一、課堂教學有效性指什么？

余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

二、細化目標，一課一得

新課程提出了課堂教學中的三維目標，這對學科教學有很好的指導意義。傳統化學教學也強調目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調的三維目標，既強調傳統教學中的知識掌握，也強調學習過程和方法，這是對傳統教學的改進；更強調情感態度和價值觀的培養，這是在對傳統教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。

三、如何實現化學課堂的有效教學？

要實現有效教學，必須向45分鐘要效益。45分鐘效益的衡量標準，絕不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。具體應從如下幾方面努力：

1.提高教師自身專業素質。

新一輪的課改，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水！實踐也證明了這一道理：教師如果博學多才，既掌握扎實的專業知識，又了解專業領域的新知識、新成果，才能使自己成為學生心目中所渴望的博學、幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

2.利用化學實驗激發教學情境。

實驗就是化學學科的生命線.抓住“以實驗為基礎”這一學科基本特征，組織運用好各種演示實驗、學生實驗和家庭小實驗等，激發學生的學習興趣，使他們在認識、情感、意志、行為、態度、思維和方法等方面獲得較大提高。如在學習原電池工作原理時，我是開設了隨堂實驗，讓學生自帶一個橙子來，同桌配合組裝成一原電池裝置，觀察二極管是否發光，這樣學生的學習興趣就大大被激發出來。接著我利用學生現有的材料也組裝一套原電池裝置讓音樂卡片發出音樂，學生就會覺得化學中無奇不有，從而激發了興趣。

3.培養學生濃厚的學習興趣。

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，作為一名化學教師，應深掘教材知識精髓，探索學習興趣的切入點、激發學生學習興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的積極性和自覺性。與以往的教材不同，蘇教版新教材中設置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。

4.采用靈活多樣化的教學方式，重視課堂講授的時效性和實效性。

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業是一個增效過程，要著眼于學生的發展。另外，要上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現象、本質。

5.突出教學重點，創設質疑環境。

傳統的化學課堂教學，過分強調教師的權威性，忽視師生的平等的合作關系；強調教師的學科技能和教學能力，忽視教師是以促進學生茁壯成長的專業意識；強調教師知識的傳授，忽視教與學的創造性和發展性。這導致了學生厭學、棄學。

眼前要著力改變這種被扭曲的課堂教學局面，在教學過程中，要盡可能為學生提供具有探索價值的問題和情境，構建民主、和諧的創新環境，培養學生創造性地發現問題、分析問題和解決問題的能力。

積極創設和諧互信的教學環境，在教學過程中，允許學生打斷老師的講課，鼓勵學生對他人的觀點提出異議，倡導學生相互討論，師生互動，使學生在積極快樂的情緒氛圍中充分展現自己的思想和觀點。為此，教師要鼓勵學生采用不同尋常的方式觀察、思考和理解周圍的事物。同時，在教學過程中，教師應該廣泛利用蘊藏在學校、家庭和社會中的化學教育資源，為學生創建良好的、開放性的教學環境，創設生動的、有趣的化學問題情境，在認識化學物質和化學現象的學習過程中通過質疑等復雜的心理體驗，提升發現問題、分析問題和創造性地解決問題的能力。