巧用“微課”激活初中數(shù)學教學

杜玉珍

【摘要】微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在10分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視、音頻，本文主要介紹了微課的概念，以及微課在教學中的使用，并進一步分析了如何利用微課激活初中的初中數(shù)學課堂教學。

【關鍵詞】微課 教學 激活 初中 數(shù)學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0103-01

一、微課的概念

微課在現(xiàn)代教育中已經(jīng)深入人心，無論是它的作用還是使用方式都讓教師感到對教學十分有幫助。微課從字面意義上來說，就是小型課堂。微課是按照新課程標準及要求，建立以視頻為載體記錄教師對某個知識點或者對課內(nèi)教育的全過程的小型課堂。微課雖然以“微小”的形式出現(xiàn)，但是卻有著極大的智慧，它的意義非凡，有著十分明顯的效果，在當下社會中是十分重要的教育資源。微課雖然短小，但是它的教學意義和內(nèi)涵十分巨大，有時短小的微課要比很多大課堂都有用。微課雖然是小步伐的原則，微課講解的知識點都是一兩個，但是從這樣細小的知識點中卻能積累到許多能量。微課圍繞著教學設計、課件素材以及訓練測試等資源，以一定的結(jié)構(gòu)關系呈現(xiàn)和營造出半結(jié)構(gòu)化、主體突出的教學單元。微課與傳統(tǒng)的、單一的教學案例、課件有著一定的區(qū)別，同時它也是在此基礎之上發(fā)展起來的教學資源。微課教學有著短小精悍、目標明確、信息清晰以及檢測方便等特點。

二、微課在教學中的使用

1.微課的使用意義

利用微課可以更好地提升學生的學習興趣。每個學生在學習和興趣上表現(xiàn)各不相同，以往的課堂模式不能統(tǒng)籌兼顧所有的學生，利用微課教學，學生可以根據(jù)自身的情況來選擇課程，安排自身的學習，提升學習的參與度，增加在學習中的互動能力。微課視頻展現(xiàn)課堂知識，可以節(jié)約教師在課堂上的時間，從而創(chuàng)造更精彩的課堂活動。微課引導學生對數(shù)學知識展開討論，可以在課堂上有準備地向老師提問。針對在課堂上學生難以理解的內(nèi)容，學生可以在私下觀看微課，不再需要教師反復講解，學生可以根據(jù)自身的需要反復觀看微課視頻，直到對內(nèi)容消化和理解，從一定程度上也減輕了教師在工作上的辛苦程度。

微課制作實施上也是一個微研究的過程，教師善于在教學中把握問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，那么制作微課程也就是一個教學反思的過程，可以有效地幫助教師的業(yè)務能力提升。微課在互聯(lián)網(wǎng)、移動設備中便于傳播，方便教師、學生之間的經(jīng)驗和方法交流。微課讓教師能夠更好地實現(xiàn)知識的管理，促進教師自身的專業(yè)能力發(fā)展，從而更好地展現(xiàn)在課堂當中。微課視頻在制作較為簡單，教師可以通過資源的累計和分享不斷提升自身對信息技術(shù)的整合能力。

2.微課在數(shù)學教學中的運用要求

教師首先對微課采取相關的結(jié)構(gòu)設計。微課打破了傳統(tǒng)的課堂框架，它強調(diào)的是師生互動，更多的是對問題有一個預設。教師在設計課堂結(jié)構(gòu)的同時，要根據(jù)微課課程做出恰當?shù)恼{(diào)整，安排科學的活動內(nèi)容與形式。微課要做到簡練、美觀與實用。教師通過對教材的熟練掌握，建立典型題庫，迅速達成教育成果。微課教育中語言要保證通俗易懂、語言簡潔、思路清晰，具有較強的邏輯性。微課課程要貫穿創(chuàng)新和趣味性。教師在對課程設計時注意圖文并茂，像講故事一樣為學生建立一個錯落有致的課堂。整個課程要做到簡潔、清新，視頻保證流暢，具有一定的傳達效果。微課設計不僅要對教學的重點、難點進行設計，同時還要考慮到學生的學習需求，可以錄制一些學習指南、學習任務、學習目標等要素的視頻。

三、微課在數(shù)學教學中的運用

1.提升預習效率

微課課程的觀看，不分時間和地點，對學生來說，有較大的選擇空間，只要愿意學習就可以實現(xiàn)。對于不同的學生，可以有不同的課程選擇，學生可以根據(jù)自己的學習程度和基礎能力來對視頻操縱快慢。視頻具有可以反復播放的優(yōu)點，那些平時在課堂上反應慢的同學可以通過觀看微課來及時補充自己的知識，有效地解決了后進生學習跟不上的問題。數(shù)學知識的預習，十分有必要。但是學生面對枯燥的數(shù)學課本預習，通常不是打瞌睡就是半途而廢。通過微課來預習，讓清晰、生動的畫面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生有更加直觀的感受。學生從視覺、聽覺雙面受刺激，從而獲得對學習的注意力。微課可以對知識進行巧妙的設計，在最后加以問題引導，激發(fā)學生的學習熱情，同時也為學生營造思考的空間。這樣，數(shù)學的預習就很好地被微課解決，讓學生帶著一部分預習的知識進入教室。

2.課前導入微課程

這個部分通常要體現(xiàn)出溫故知新，利用一些常見的場景，來更新學習內(nèi)容，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，然后跟著教師一同進入學習狀態(tài)。這個部分學習的內(nèi)容主要是激發(fā)學生從舊知識中獲得新知識，通過對一個問題的帶入來讓學生去探索、去思考。微課程導入充分地調(diào)動了學生的感官，符合學生多需求的發(fā)展，也迎合了學生個性化的學習需求，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

3.加強典型習題課程

針對考試容易犯的錯誤，可以通過微課程的整合，將該部分制作成微課程，讓學生在零碎的時間進行糾錯。通過對易錯的地方講解，講解正確的方法，讓學生掌握正確的解題思路和方法，并對該易錯點銘記于心。針對典型習題，也可以通過微課的方式呈現(xiàn)，引導學生去思考，讓學生有一個自我提升的時間，一步一步引導，如果能自己解決，就可以暫停視頻，如果發(fā)現(xiàn)解決不了，可以繼續(xù)根據(jù)后面的解題思路來掌握相關的知識。

4.講解重點難點

這個部分的微課程主要是對數(shù)學中的重點難點進行再次教授，通過微課的方式展現(xiàn)這些知識點，將多個知識點分割成簡單、完整的知識點，通過清洗明了的方式展現(xiàn)給學生。該微課類型可以有效地補充課堂中學生難以接受或者沒有聽明白的地方，讓學習者對知識點的掌握更加清晰，并通過短時間的記憶將其融入長時間的計入中，以便更好地解決實際問題。

微課在當下的初中數(shù)學教學中運用十分廣泛，學生可以根據(jù)教師提供的微視頻在家完成數(shù)學學習，有效地增強了學生學習的能力和積極性。在課堂上學生沒有掌握的知識，課下可以通過微視頻來再次惠顧課堂，這種方式顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂的知識傳授模式，在課下學生也可以繼續(xù)保持學習的狀態(tài)。在這樣的作用下，加強微課在初中數(shù)學課堂中的應用十分有必要。

參考文獻：

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