暖通空調(diào)設(shè)計項目化教學(xué)的總結(jié)

張瑾

【摘要】目前高職教學(xué)正處于教改期，暖通空調(diào)設(shè)計作為暖通專業(yè)的核心課程，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面起到舉足輕重的作用，因此該課程的改革勢在必行。本文介紹了項目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】暖通空調(diào)設(shè)計 項目化教學(xué) 職業(yè)教育

【中圖分類號】TU83 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0048-01

近些年來，隨著高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，對高等職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育應(yīng)更貼近實際生產(chǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位的需求。基于這點，就要求我們職業(yè)教育者不斷的進行教學(xué)改革，傳授給學(xué)生更先進的、貼近工作崗位需求的知識和技能。

在《暖通空調(diào)設(shè)計》這門課中運用了項目教學(xué)法，使學(xué)生在完成項目的同時，不僅掌握書本上的知識要點，同時也掌握了空調(diào)設(shè)計的基本技能。

一、項目化教學(xué)的特點

1.項目教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托

我們將暖通空調(diào)設(shè)計這門課程分為了五個項目進行學(xué)習(xí)，分別為負(fù)荷計算、空調(diào)選型、風(fēng)系統(tǒng)計算、水系統(tǒng)計算、機房的設(shè)計計算。這些教學(xué)項目都是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。通過典型的職業(yè)工作任務(wù)，學(xué)生可以了解他所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么；同時還可以了解到自己所從事的工作在整個工作過程中所起的作用，并能夠在一個整體性的工作情境中認(rèn)識到：他們自己能夠勝任有價值的工作。

2.教學(xué)活動以學(xué)生為主體

在該課程項目教學(xué)中，我們將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)。這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我建構(gòu)的行動過程；從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生經(jīng)歷整個過程的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨立決策、解決職業(yè)實際問題的能力，真正成為活動中的主人。

3.學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征

項目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是職業(yè)能力的提高。在項目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會根據(jù)自身的經(jīng)驗，會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

二、項目教學(xué)法在《暖通空調(diào)設(shè)計》教學(xué)中的實踐

1.確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進行簡單的空調(diào)工程的設(shè)計，并能運用軟件進行圖形的繪制。（2）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握空調(diào)的負(fù)荷計算、空調(diào)處理設(shè)備的選型，空調(diào)風(fēng)、水系統(tǒng)的設(shè)計以及空調(diào)機房的設(shè)計。（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

2.確定教學(xué)訓(xùn)練項目

為了能達到更好的教學(xué)效果，該課程我們以實際空調(diào)設(shè)計流程為依據(jù)以某地一棟辦公樓空調(diào)設(shè)計為例，將設(shè)計步驟分為了五個項目：

項目1 空調(diào)負(fù)荷的計算

在該項目的教學(xué)過程中，使學(xué)生明確設(shè)計參數(shù)選擇依據(jù)，掌握冷負(fù)荷系數(shù)法、指標(biāo)法計算空調(diào)負(fù)荷，同時讓學(xué)生掌握用相關(guān)軟件進行負(fù)荷的計算。

項目訓(xùn)練任務(wù)：計算該辦公樓的負(fù)荷

項目2 空調(diào)的設(shè)備選型

使學(xué)生能明確空調(diào)系統(tǒng)的方案選擇，熟悉空調(diào)的過程計算程序和設(shè)備選型方法。

項目訓(xùn)練任務(wù)：對該辦公樓的空調(diào)進行選型

項目3空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)計

使學(xué)生掌握水系統(tǒng)方案的選擇依據(jù)，掌握水系統(tǒng)的水利計算，同時能選擇合適的水系統(tǒng)并能進行水系統(tǒng)的水力計算。

項目訓(xùn)練任務(wù)：該辦公樓的水系統(tǒng)計算。

項目4空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計

掌握氣流組織的設(shè)計，掌握風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計方法，能設(shè)計合理的氣流組織形式，能進行風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計計算

項目訓(xùn)練任務(wù)：該辦公樓的風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計

項目5空調(diào)機房設(shè)計

掌握設(shè)備選型辦法，掌握設(shè)備的布置方法，能選擇合適的主機及機房設(shè)備。

項目訓(xùn)練任務(wù)：該辦公樓的機房設(shè)計

3.考核評價

該課程的考核評價分三個部分：（1）日常考核：主要進行出勤、課堂提問、作業(yè)的考核。（2）目標(biāo)考核：主要進行所學(xué)的五個項目知識點的考核。（3）綜合能力考核：給出學(xué)生一個項目，看學(xué)生能否表述空調(diào)設(shè)計的思維、步驟及注意事項。這種考核評價模式既能了解學(xué)生對知識點的掌握程度，又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能將自己所學(xué)的知識點和實際工程結(jié)合起來，同時也是我們高職教育貼近職業(yè)的一個具體體現(xiàn)。

三、項目教學(xué)法在實施中的注意事項

1.教師要對每個項目進行詳細(xì)講解

由于現(xiàn)在高職院校學(xué)生水平差距明顯加大，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，若我們將項目教學(xué)完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)，不需要講解，那這門課程要想達到理想的教學(xué)效果幾乎是不可能的。我們在每個項目的實施之前，都要給學(xué)生講解。這個講解應(yīng)該是實施步驟的講解，便于學(xué)生在自己進行設(shè)計時，知道從何下手，怎么選型，如何計算。只有學(xué)生掌握了設(shè)計的步驟才會有學(xué)習(xí)的積極性。

2.項目的數(shù)量

項目的實施過程中，開始盡量不讓學(xué)生接觸較大的項目，雖然在項目的設(shè)計中，我們是讓學(xué)生分組來進行設(shè)計的，但是實際情況是，一組中往往只有一個人在做，其他幾個人并沒有真正學(xué)到東西。我們可以把每一個項目在分的細(xì)一些，盡量讓每個學(xué)生都有事可做，同時還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對其設(shè)計不同的小項目，盡量讓每個學(xué)生都能或多或少的學(xué)到一些東西。

在《暖通空調(diào)設(shè)計》的課程中運用了項目化教學(xué)的方法，通過對五個教學(xué)項目的實施，使學(xué)生掌握了空調(diào)設(shè)計的方法和步驟，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]黃大勇.建筑CAD課程項目化教學(xué)總結(jié)，現(xiàn)代企業(yè)教育，2008年，11月下期，121-122

[2]石玉香.中央空調(diào)課程項目化改革的探討，今日科苑，2010年，09期，106頁