淺析教育游戲在小學英語教學中的運用

苗翠峰

【摘要】教育游戲能充分調動小學生學習的積極性，還能激發學習的動力。教育游戲能讓學生在游戲中調動所學習的知識，學以致用，而且隨著游戲的深入，學生學習的動力也會加強，對于英語的興趣也會加強，大大提高英語的能力。本文就針對教育游戲在小學英語教學中的運用進行簡單的分析，旨在為日后的研究提供參考。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語 運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0017-02

目前，英語是世界上流傳最廣的一種語言，學好英語對于小學生未來的學業也是大有裨益，因此小學生的英語學習十分重要。合適的教育游戲也是讓學生從傳統的灌輸教學中游離出來，能提高小學生學習英語的積極性。因為小學生主動學習這方面的能力比較弱，所以教育游戲對小學英語學習是很有幫助的。在小學英語教學活動中，無論哪種類型的教學內容，只要游戲形式運用得科學、合理、巧妙，就一定會達到寓教于樂的活動效果。

一、教育游戲的基本概述

對于小學生來說，游戲是他們日常生活中最為熱愛的一項活動了。在游戲中小學生會開動腦筋來解決游戲中的問題，教育游戲又是一種可以休息的方式，還能開發小學生的智力。教育游戲是提高學生的思維能力和記憶能力而制作的游戲，成為課堂教學的輔助工具。科教興國是我國全面落實科學技術的第一生產力，堅持教育為本，把教育和科技擺在經濟和社會發展的重要位置上。游戲的形式是多種多樣的，不僅可以結合一些故事情節，還能把音樂和繪畫有機結合，讓課堂氛圍變得十分生動。游戲中會有一些情景設置，讓小學生在面對一些情況做出選擇[1]。因為小學生年紀尚小，不懂得社會規則，這樣潛移默化中培養小學生的情商發展，在好看的游戲界面和一些耳熟能詳的音樂環境里，陶冶小學生的情操，真正做到寓教于樂。

二、教育游戲在小學英語教學中的運用

（一）教育游戲在英語生詞教學中的運用

單詞教學是英語課程活動的基本形式，也是一種不可逾越的基礎性環節。在各類英語單詞教學中，把教育游戲科學巧妙地運用其中，能夠收到事半功倍的活動效果。以人體器官類的單詞教學為例：教師先教一個讀音，然后把這個單詞融入一個具體的簡單短句中，再根據意思展示與之相應的動作，如嘴 mouth—張開嘴巴 Open your mouth，鼻子 nose—摸摸鼻子 Touchyour nose， 眼睛 eye—復數 eyes—閉上眼睛 Close youreyes， 耳朵 ear—復數 ears—摸摸耳朵 Touch your ears……小學生一邊模仿動作，一邊理解單詞和句意。再如“辨物學詞”游戲：教師做出某種動物的典型動作（也可發出相應的聲音），學生猜中后就拼讀出這種動物單詞 m-o-n-k-e-y—monkey / r-a-b-b-i-t—rabbit/t-i-g-e-r—tiger……如此而為，課堂教學自始至終沉浸在群情激奮的活躍氛圍之中[2]。

（二）教育游戲在英語句型教學中的運用

句型教學是小學英語課程活動的重要內容，是培養綜合語言運用能力的基礎和關鍵。以往以熟讀死記為主，有些學生雖然能將句子讀得滾瓜爛熟，但是在實際交流中顯得結結巴巴。事實表明，只有通過巧設情境開展游戲等趣味性句型教學方法，才能在寓教于樂中實現教學過程的最優化和活動效果的最大化。比如，在教學句型“Whats this？ Its…”時，可全體進行也可分組開展游戲活動：推選任意一個學生并蒙住其眼睛，讓其從早已準備好的容器中取出一物，可以是a ruler/a knife/a rubber 等文具類，也可以是 an apple/anorange/a pear 等食 物 類 ， 同學問“Whats this？” 他（她） 回答“Its a （an）…”也可以把之與“—What colour is it？ —Its…”相結合，開展聯合式句型訓練活動。再如一般過去時疑問句“Did you…？”句型訓練：先請一組學生來到講臺前，根據教師手中卡片發出相應動作，如 sing/dance/play basketball/watch TV 等。稍后教師提問“What did they do just now？ Did you remember？”要求學生用句型“Did you…？”來 提問。在玩中學、在學中玩，能給學生留下持久深刻的印象[3]。

（三）教育游戲在英語語言教學中的運用

“語言是英語工具性特征的重要反應，同時也是英語社會交際能力的最初體現……缺乏語言式的有效訓練，則是‘啞巴英語的真正開始。”新課程目標明確規定，初步培養學生運用英語的語言能力，是小學英語課程教學的根本任務之一。為了強化英語語言的訓練效果，教師可根據教學內容和學生發展需要，創設一些游戲活動類情境，有效激勵、喚醒、鼓舞小學生的“語言”情趣。筆者經常性地開展以下游戲競賽活動：多媒體顯示“新生自我介紹”“全家福照片”“生日小宴會”等圖片情景，先給各小組一定時間的訓練活動，然后各組推選一名代表，參加小組之間的比賽活動。參賽者抽取其中某一任務情景后開始表演，經過師生共同評比，3 分鐘內誰說得最流利、內容最完整，那一組就最終獲勝。而且這名代表贏得了下一次語言比賽“評委”的資格，但不再是本小組的參賽選手，以此迫使小組內的其他成員只有勇往直前，不得躲避退縮。這種形式已經成了筆者的保留教法，效果相當不錯。

（四）教育游戲在英語自主學習中的運用

游戲教學法形式活躍、簡單可行，而且不受時間、地點、人數和內容等諸多因素的限制，是培養小學生英語自主學習能力和可持續發展能力的良好平臺。

三、結語

總而言之，教育游戲加入到小學英語教學中，是非常有益處的，新課標的要求就是做到讓學生在探索中和趣味中學習，讓小學生熱愛英語學習，使學生的學習更加主動、老師的教學更加輕松，使學生對知識點的掌握也更加扎實。此外，創設游戲情景也能讓學生在游戲中版樣角色，體驗到不同的感覺，還能培養小學生團結、競爭、積極向上的美好品質。教育游戲和教育的兩者結合，可以取得更加好的教學成績，形成良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]孟凡黎. 教育游戲模式在小學英語教學中的構建[J]. 英語畫刊（高級版），2014，11：79.

[2]王加芝. 小學數學“基本活動經驗”積累的策略研究[J]. 小學科學（教師版），2015，02：59.

[3]楊彩芹. 教育游戲融入小學英語教學的模式研究[J]. 考試周刊，2015，46：100.