新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題及出路

劉婭

摘 要 本文以新課改下滬教版高中信息技術(shù)教學(xué)為例，分析了一系列新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題并探討了相關(guān)解決措施，希望為高中信息技術(shù)教學(xué)提供有益借鑒和建議。

關(guān)鍵詞 新課改 高中信息技術(shù) 問題 對策

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

信息技術(shù)課程主要包括計算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)兩大類，且現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在于將計算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)相結(jié)合，運用一系列人工智能手段對外界的聲音、文字、數(shù)字、圖像、影音、符號及其他相關(guān)信號所傳遞的信息進(jìn)行獲取、分辨、加工、處理等活動。目前，信息技術(shù)以迅猛的速度進(jìn)行發(fā)展，其產(chǎn)生的影響已覆蓋社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交的各個領(lǐng)域，對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高中將信息技術(shù)作為一項課程開設(shè)，其在教學(xué)的運用也深刻改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使得教學(xué)效率大大提高。但由于我國信息技術(shù)課程開設(shè)時間短，覆蓋范圍較小，在實際的教學(xué)活動中出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了該課程的教學(xué)發(fā)展。

1新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題分析

1.1信息技術(shù)教師重視度不夠

新課改作為我國教育教學(xué)體系中新生的事物，其運用及發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實際的信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師教學(xué)理念及教學(xué)手段的更新需要一定的時間，因此難以適應(yīng)強(qiáng)度如此之大的教學(xué)改革，信息技術(shù)教師對新課改的理解存在嚴(yán)重的誤差，對信息技術(shù)重視程度不夠。一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對信息技術(shù)產(chǎn)生了排斥心理，直接影響了實際的教學(xué)效果，不利于信息技術(shù)課程的教學(xué)。

1.2信息技術(shù)教學(xué)方法單一化

教師教授知識和學(xué)生接受知識是教學(xué)過程中最為常見的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式背離了教學(xué)活動的意義，與新課程改革理念嚴(yán)重不符。在滬教版高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段過于陳舊的現(xiàn)象普遍存在，教師在課堂上僅僅將理論知識與有關(guān)概念填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械記憶而沒有進(jìn)行獨立思考，壓制了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性的發(fā)揮。信息技術(shù)理論知識較為枯燥，教師應(yīng)根據(jù)知識特點采用多樣的教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，教師缺少靈活變通，多媒體教學(xué)甚至成為了當(dāng)下教師教學(xué)的唯一手段，因此難以取得良好的教學(xué)效果。

1.3信息技術(shù)教學(xué)實踐性不強(qiáng)

目前，大部分開設(shè)信息技術(shù)課程的高中都僅僅將理論課作為教學(xué)重點，學(xué)生的機(jī)房課沒有得到應(yīng)有的重視。對于信息技術(shù)課程，其實用性突出，而學(xué)生的實踐課練習(xí)時間偏少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過理論知識后，不能得到及時的運用，使得實際的學(xué)習(xí)效果并不十分理想。此外，學(xué)校僅僅將信息技術(shù)課程作為一門普通課程開設(shè)，其考核方式也采用理論知識考核，忽視了計算機(jī)實踐水平的考察和鍛煉。

2新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路探討

2.1增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的要求和教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，現(xiàn)代教學(xué)必須朝著信息化、智能化、便捷化方向發(fā)展，否則在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，教學(xué)活動是無法繼續(xù)發(fā)展的。此外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)必須有現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助。信息技術(shù)教學(xué)有利于實現(xiàn)信息共享和傳遞，有利于建立學(xué)生與教師良性溝通的氛圍。信息技術(shù)的運用大大縮短信息傳遞的時間，方便了教師與學(xué)生之間的溝通活動，有利于師生聯(lián)系的順暢和延續(xù)。因此，學(xué)校必須增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人員，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本技能和本領(lǐng)。此外，應(yīng)該將信息技術(shù)課程納入考核范圍，提高師生的重視。

2.2積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)需要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展契機(jī)，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋領(lǐng)域廣，種類豐富，是開展教學(xué)活動的優(yōu)勢資源。隨著智能手機(jī)的普及和各種社交軟件的開發(fā)，信息傳遞和溝通變得十分便捷，較之以往的教學(xué)模式，信息技術(shù)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)越性。借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)是目前信息技術(shù)教學(xué)的主流模式。教師可以聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)，開發(fā)適宜學(xué)生認(rèn)知水平和知識層次的學(xué)習(xí)軟件，充分利用信息技術(shù)的便利，開發(fā)新的溝通形式和學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)途徑和方法，使得移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運用于教學(xué)實踐中去，推動學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升和教學(xué)實效性的提高，不斷探索新型教育教學(xué)模式，推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展。

2.3深化信息技術(shù)教學(xué)實踐

深化信息技術(shù)教學(xué)實踐有利于改善高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果、改革教學(xué)模式，使得信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)真正做到為社會發(fā)展及人類進(jìn)步服務(wù)，彰顯計算機(jī)學(xué)科的現(xiàn)實性意義。因此，要改變僅以課堂教學(xué)為重點的信息技術(shù)教學(xué)模式，避免填鴨式的理論知識灌輸，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)切實有效。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，進(jìn)行動手操作，觀察生活中的信息技術(shù)現(xiàn)象，通過對理論知識的講解，使學(xué)生對相應(yīng)的信息技術(shù)獲得更為直觀、形象的理解；教師應(yīng)多多組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)模擬大賽，將計算機(jī)知識運用于實踐，鍛煉學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，高中信息技術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內(nèi)容運用于生產(chǎn)實踐。此外，信息技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)作為教學(xué)重點。

3結(jié)語

綜上所述，目前新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)問題十分突出，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教師重視力度不夠、教學(xué)方法單一化、信息技術(shù)實踐性不強(qiáng)等方面，因此，學(xué)校以及教師應(yīng)該從增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識、積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法、深化信息技術(shù)教學(xué)實踐等方面出發(fā)，在全校范圍內(nèi)提高對信息技術(shù)課程的重視程度，積極開展信息技術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生信息技術(shù)技能和本領(lǐng)，培養(yǎng)符合時代需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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