對中職數學學科教學的幾點思考

陸葉

摘 要：中職數學教學與普高數學教學的區別，一方面是中職類學生的基礎比較薄弱，另一方面是教師要兼顧學生的專業發展需要，為學生進一步學習與工作夯實基礎。因此，中職數學教學要努力做好初中與中專階段的銜接工作，同時靈活運用教材，為學生的就業服務。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；思考

縱觀當前中專數學教學，一方面，學生學習基礎薄弱，對數學學習缺乏興趣。另一方面，教師沒有根據學生實際，僅局限于教材中涉及的數學問題展開教學，讓學生的生活實際與教材理論脫節，也沒有從學生的專業發展需要開展數學學科教學。基于上述問題，教師要以學生為本，做好初中與中專數學教學的銜接，使學生建立學習自信，同時教師要注重學生的專業發展需要，讓他們獲取必備的數學知識。

一、做好中專與初中數學教學的銜接

中專學校的學生大部分學習基礎薄弱，學習態度存在問題，他們缺乏學習數學的興趣，缺乏自信心。如果剛進入中專階段，教師就灌輸抽象的數學知識，很多學生不僅聽不懂，甚至有些學生會放棄學習數學。因此，在教學中教師要善于做好查缺補漏工作，縮短初中與中專數學知識跨度的“距離”，讓學生建立學習的自信心。從中專教材的編寫情況看，很多數學知識都以初中數學為基礎，如映射與對立、一元二次不等式、一元一次不等式、二面角和平面幾何中的角、解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數等，為了讓學生學好這些知識，教師可以從初中數學基礎入手，以復習的形式展開對新知的探究，注意新舊知識的區別與聯系，適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確各概念的內在聯系、知識間的內在關系，逐步深入到中專數學教學。

二、靈活處理教材，讓數學學習更好地服務于專業發展需要

隨著職業教育發展的需要，中專層面的教材也經過多次的修正，采用新體系，引進新符號、新內容等，在突出學生能力發展的同時，兼顧專業發展的需要。因此，教師要結合不同的專業發展需要，對教材內容進行精選，在知識的應用與實踐方面做一定的增補，既要考慮專業發展的特殊性，還需要考慮各專業各門類的通用性，讓數學學習更好地服務于學生的思維發展需要，更好地服務于將來的學習與工作。比如，針對數控車床專業班在必備的代數部分知識方面，要更突出立體幾何教學，培養學生的空間觀念，引導學生不僅學會分析立體幾何圖形，還應結合專業發展需要，以數控車床教材中的實例展開幾何教學，體現專業性原則。

三、改革教學模式，采用多樣化教學手段

改變傳統的課堂教學模式，突出學生的主體地位，積極倡導自主探究、合作交流的課堂教學模式。根據教學內容靈活采用實例為模型引入學習內容，并使用現代化的多媒體教學手段，將抽象的數學內容直觀展示出來，提高學生學習的興趣，便于學生理解掌握。如在教授立體幾何時，教師可以充分使用多面體和旋轉體的模型，或者將圖形從不同的側面運用多媒體直觀展示出來，提升學生對數學知識的應用能力，為專業服務打好基礎。

總之，在中職數學學科教學中，教師要從數學的實際出發，轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉變，以能力發展與實踐運用為核心。數學學習不僅能提升學生的數學思維能力，還能更好地服務于專業發展需要，打破中專數學課堂教學面臨的尷尬局面，加快教學改革的步伐，使數學課在中等職業教育中發揮積極作用。

參考文獻：

周明中.高職數學改革的實踐[J].機械職業教育，2001（02）.

編輯 白小琴