新課程理念下高中通用技術教學的探索與實踐

丁厚林

摘 要：新課程改革的浪潮滾滾而來，隨之而來的就是新課程體系的課程結構、功能和內容方面在原來的基礎上都有了較大的創新和改變。在新課程改革的背景下，高中的教學中已經開始使用通用的教學技術，將學生作為教學的主體，開展專題式的教學模式。在教學中，教師更多扮演引導者的角色，對學生進行教學上的引導，激發學生的學習興趣，組織學生進行小組等形式的合作學習和探究，達到更好的學習效果。

關鍵詞：新課程；高中；通用技術

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在新課改的背景下，高中內容的教學需要將學生學習體驗再次提到臺面上來。學生學習興趣是否能夠激發，對后續學習的成效有著顯著的影響。在新課程的理念下，除了傳統的教學導入形式，高中教師更應該從生活層面出發，選擇和吸納學生當前感興趣的元素來提高學生的學習興趣。

二、鼓勵學生在課堂上多多提問

愛因斯坦說：“在學習中，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”教學的實質就是要讓學生在其中充分發揮自己的學習主導作用，從未知和已知的知識當中尋求更多知識，這也就是教師激發和培養學生獨立探究能力的過程。新課改突出了在教學中驅動學生更多提出問題的特點，在實際教學過程，教師更多地將學習的課堂交給學生，讓學生通過自己學習的知識和技術來發問，對學到的內容進行更加深入的探究。教師要學會將課堂的主導權和質疑權交給學生，從而培養學生的問題精神，為今后的學習做好鋪墊。

三、開展探究式教學模式

新課改也在高中教學中提出了探究式教學的要求。傳統的高中教學模式都是讓學生在課堂中被動接受教師所傳授的知識，而在現階段，高中教師要學會把學生重新看作學習的主人，讓學生在學習基礎知識和技術的過程中展開探究討論。充分發揮高中學生的科學探究精神，將學到的知識進行分組討論，探析其中的原因、出現的結果、如何解決等問題。通過這樣的教學方法，學生不僅學習到了基礎的高中知識，更在實踐探究的過程當中掌握了技術。對高中學生的綜合素質發展有著極為顯著的成效，也對他們今后的實踐綜合素質有著相當大程度的提升。

參考文獻：

郭利群.普通高中通用技術課程淺析[J].中國現代教育裝備，2008（09）.

編輯 張 俐