利用制作活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐探索

林志紅

摘 要：在科技迅速發(fā)展的今天，知識與技能成為促進社會進步的推動力，中學生如何適應時代的需求并將來服務于社會，這要求學校教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。從實踐中探索通用技術教師如何精心設計制作活動的主題和內容，以便將前沿的科學知識和技術成果介紹給學生，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力打下知識基礎；將不驕不躁和團結協(xié)作的精神滲透給學生，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力提升人文素質；將設計作為創(chuàng)造的載體引導和激發(fā)學生，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)新能力。

關鍵詞：制作活動；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；能力

全國教育工作會議明確提出教育要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”，素質教育是社會主義現(xiàn)代化建設和教育改革深化的需要。普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。

技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學生情感、態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學生應對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力是值得教育工作者認真思考的問題。通用技術課堂不應該是簡單的照本宣科，應該有更高的目標：培養(yǎng)學生的素質。于是筆者在利用制作活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面做了一些實踐探索。

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領。它是由知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜的因素綜合構成的。知識是基礎、智力和能力是重要組成部分。創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。例如創(chuàng)造新概念、新理論，更新技術，發(fā)明新設備、新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

一、通過電子制作活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下知識基礎

國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》中指出：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備的基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”科學素質包括掌握科學知識的多少、理解科學思想的深淺、運用科學方法的生熟、擁有科學精神的濃淡、解決科學問題能力的大小。任何創(chuàng)造都離不開知識，知識豐富有利于提出更多更好的創(chuàng)造性設想。我們利用社團活動組織學生進行電子制作，給學生講解各種元器件的結構和作用，并把科技發(fā)展的新知識和新成果介紹給學生，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力打下基礎。

（一）讓學生發(fā)現(xiàn)科學在我們身邊

在太空探測器的電路部分講到555集成電路時，很多學生都感嘆這么小的機器上都有集成電路，在他們心目中集成電路只有在很復雜的電路中才會用到。我就給他們講解集成電路的相關知識，讓他們初步了解集成電路。還有一次，一個男生拿著拆開來的馬達興奮地告訴我：“老師，原來這里面是線圈和磁鐵。”我這樣引導他：“馬達是動力部分，線圈和磁鐵用到什么科學原理呢？”“是電動機，用到了法拉第電磁感應定律。”法拉第電磁感應定律是高中物理課中學到的比較抽象的定律，而在我們的電子制作課中，學生可以看到這個定律在生活中的應用，讓他們感覺科學就在我們身邊。

（二）讓學生了解科技在不斷發(fā)展

在自然科學界，每年都會有許多新的科學發(fā)現(xiàn)，這些科學新發(fā)現(xiàn)讓學生在驚喜中了解到科學在快速發(fā)展，也激發(fā)了他們主動學習科學知識的熱情，培養(yǎng)了他們的科學思維。例如，神經系統(tǒng)科學家發(fā)現(xiàn)人類大腦識別一張圖像僅需13毫秒；發(fā)現(xiàn)三種與世隔絕數百萬年的脊椎動物；科學家第一次以原子級的分辨率捕捉到分子反應過程的圖像等。通過新聞視頻和帶圖片的閱讀資料讓學生了解。

在科學發(fā)展的同時，技術也在迅速發(fā)展。每學期開展一次小制作活動，向學生們展示技術的革新。有一次做小夜燈，配件中有12個高亮LED管，便利用這個機會給學生講解了燈泡技術的革新。

教學片段：

師：大家知道什么是高亮LED管嗎？

生：（七嘴八舌）就是發(fā)光二極管，亮度比一般燈泡高，節(jié)能。

師：看來大家都能夠主動了解科學技術知識。LED是英文 Light Emitting Diode（發(fā)光二極管）的縮寫，它的基本結構是一塊電致發(fā)光的半導體材料置于一個有引線的架子上，然后四周用環(huán)氧樹脂密封，起到保護內部芯線的作用，所以LED的抗震性能好。

師：那大家想想你家里書桌上的臺燈用的是什么燈泡？

生：節(jié)能燈、日光燈……

師：我讀書的時候，我的臺燈用的是白熾燈泡。里面是鎢絲，蒸發(fā)的鎢蒸汽沉積在玻璃殼的內表面，就形成一個小小的黑影。大部分白熾燈會把消耗能量中的90%轉化成無用的熱能，只有少于10%的能量會成為光。要想白熾燈更多地發(fā)光，就得提高燈絲的工作溫度；要想減少鎢絲的蒸發(fā)以延長燈的壽命，又得降低它的體溫。1878年12月18日，斯旺試制成功了第一只白熾電泡。

師：現(xiàn)在我們通過一段視頻具體了解一下燈的發(fā)展以及LED管的特點。

最后教師下發(fā)介紹LED管特點的閱讀資料。當學生拿著做好了的LED小夜燈的時候，他們內心不但會為自己動手制作感到開心，也會為燈泡技術產品的革新而感動和驕傲。

（三）讓學生體驗科技的實際應用

近幾年，科學技術的發(fā)展成果顯著，如轉基因技術、“神舟”飛船與“天宮”對接活動、三維打印技術、機器人技術、“蛟龍”號深海活動等。有些科技成果通過參觀科技館和播放視頻的方式讓學生了解，比如利用周末組織學生到科技館參觀三維打印技術、太空實驗室等，利用課堂的前五分鐘播放國際機器人足球比賽視頻等。同時，做多種電子小制作，如電子鐘、收音機、電子門鈴等，讓學生體驗到科技在生活中的應用，激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學思維和運用科學知識解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)造力。

二、通過制作競賽活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提升人文素質

人文素質，從廣義上來，說是指一個人稱其為人和發(fā)展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現(xiàn)在人們的氣質和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義上來說，是指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。人文素質是一種基礎性的素質，對其他素質的形成和發(fā)展具有很大的影響。現(xiàn)代教育以全面提高人的基本素質為中心，人文素質在素質教育中具有基礎性、穩(wěn)定性的重要作用。人文素質教育對全面素質的形成起著決定性的作用。思想道德素質作為人文素質教育的核心，它是素質教育的根本和靈魂。走出通用技術課堂，科技社團的學生代表學校參加各級電子制作競賽，通過參加制作競賽培養(yǎng)學生不驕不躁的做事風格和團結協(xié)作的合作精神，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力提升人文素質。

（一）通過競賽培養(yǎng)學生不驕不躁的做事風格

第一次比賽結束，隊員們都很興奮，談論著賽前如何緊張，比賽時手抖得多厲害……回校后我們仔細總結，大家都表示自己有失誤，緊張，發(fā)揮得不好，再努力練習可以取得更好的成績。我?guī)椭Ю膶W生找原因，安慰鼓勵他們；對取得好成績的學生大力表揚，并給他們制訂更高的目標，激勵他取得更好的成績。隊員們相互鼓勵，相互交流，去沖刺更高級別的比賽。

省賽在寒假里舉行，其他學生都放寒假了，我們留校練習準備比賽。氣溫已經零下，坐在大實驗室里，手都凍僵了，但大家都很努力地練習。就這樣集中訓練了幾天，大家盼望已久的比賽開始了。近百人的賽場，二十多個裁判，站在賽場外面的我都有點緊張了。比賽結束后大家不再像第一次比賽那樣談論怎樣緊張，而更多的是討論怎樣調節(jié)自己的心態(tài)、怎樣應對突發(fā)情況。我心里明白他們已經成長進步了很多。有位隊員在賽后總結時這樣說：“天資聰穎固然重要，但勤學勉勵更是我爬上高峰的鋪路石；電子制作帶給我的是一種永不言敗的精神，讓我在其他領域如虎添翼。”

（二）通過競賽培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結協(xié)作的合作精神

在一次市賽中，我們和杭二中、十一中等杭州市重點高中的學生在同一個賽場比賽。我們的隊員第一個制作完成，其他幾個隊員也陸續(xù)制作完成，最終五個男生團結一致，取得了團體第一名的好成績。比賽結束時有個隊員跟我說：“他們盯著我們的校服看，小聲說這是哪個學校的，這么厲害。”他話里裝載著滿滿的自豪與驕傲。我說：“下次你可以拍著胸脯大聲告訴他我們是文昌中學的！”我想此時隊員們對我們這身校服又多了一份感情，對我們文昌中學又多了一份感情。通過這次比賽，隊員們的信心大增，好幾個學生的學習成績都有很大的進步。

學校每年五月舉辦校園科技節(jié)活動，其中的電子制作比賽由我們科技社團組織。我把這個任務分配給我們的社團成員，由社長組織，所有成員參與，我只給予他們一些建議。從賽前的準備工作，到賽中的各個環(huán)節(jié)，再到賽后的成績統(tǒng)計，全部由社團成員完成。雖然是第一次組織比賽，但他們圓滿完成了任務，受到學校老師和同學的好評。學生經歷了準備環(huán)節(jié)的艱辛，明白了公正裁判的意義，體會了團結協(xié)作的重要，品嘗了完成任務的喜悅。比賽后我們做了總結，大家都很感慨“比賽環(huán)節(jié)很多，每個細節(jié)都要考慮到”“我們的成員一定要團結合作，這樣可以事半功倍”“我們還有一些方面做得不夠到位，下次我們可以做得更好”。

我們現(xiàn)在所處的時代，對團結與協(xié)作精神的渴求比任何一個時代都顯得迫切和重要。團結協(xié)作是一切創(chuàng)造的基礎，是立于不敗之地的重要保證。團結協(xié)作不只是一種解決問題的方法，而是一種道德品質。口頭上的教育很難讓學生理解什么是合作，只有通過活動讓學生親身經歷過，才能體會團結協(xié)作的重要。

三、通過模型設計與制作活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)造。所謂創(chuàng)新素質教育，就是引導學生學習與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，使之德智體美勞等方面素質全面發(fā)展，使之成為高素質的創(chuàng)造性人才的教育活動。我們的通用技術課堂通過模型設計培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

有些模型設計我們只是要求學生設計出草圖，比如筆筒、臺燈、校園垃圾桶等。教師提出設計要求，學生收集信息、設計分析、方案構思、篩選并繪制設計草圖。整個過程需要學生動手操作、動腦思考、運用知識解決實際問題，讓學生在實踐中領悟和提高創(chuàng)造能力。例如有道技術應用題：學生的書桌上經常擺放各種文具，如鉛筆、橡皮、三角尺、圓規(guī)、短而粗的彩色水筆、小剪刀，還有一些小掛件，顯得十分零亂。請你幫他設計一個筆筒來收拾這些物品，要求畫出草圖：（1）穩(wěn)定性較好，式樣比較美觀。（2）物品分類放置，取放容易、方便。學生設計出了很多有創(chuàng)意的草圖。（見下圖一、圖二）

還有一些模型設計我們要求學生做出簡易模型。有一次活動制作牙簽工藝品，要求學生用牙簽制作一個結構穩(wěn)定的框架結構。經過頭腦風暴，大家提出了很多構思方案，最終制定出最佳設計方案。很多作品都很有新意，我們還在校園里舉辦了牙簽作品展（見圖三），雖然這個作品展有些簡陋，但是大家都很開心和自豪。學生在參與活動的過程中迸發(fā)出設計的靈感，同時也感受到了設計的樂趣，模型制作不僅可以提高學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

有位學生是通用技術課代表，他對電子制作很感興趣，每次活動他都積極參加，有時還會提出自己的看法。我鼓勵他大膽地說出自己的想法，引導他用科學思維解決問題，還把他的作品給其他學生展示。他的信心慢慢增強，有創(chuàng)意的想法也越來越多。更令人高興的是他每次比賽都能取得好成績，最后竟然拿到了國賽的金牌；他的學習成績也穩(wěn)步上升，到高二下學期他由年級的后一百名前進到了前三十名；通用技術學業(yè)水平考試拿到了A等級；高三的四月份他通過了大學自主招生考試，提前被高校錄取。大家都說他是“神話”，其實我覺得是我們找到了激發(fā)他潛力的突破點。我們通過他感興趣的電子制作，激發(fā)他的科學興趣并鍛煉他的科學思維；通過多次電子制作競賽，增強他的自信心并提高他的合作能力；通過各種模型設計，鼓勵他大膽創(chuàng)新并培養(yǎng)他的創(chuàng)新素質。這個成功的案例更加堅定了通用技術教師利用制作活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的信心。

總之，依托制作活動這個載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是一個有效的教學途徑。教師自身能力和客觀因素的限制，可能會影響教學效果。但是只要教師積極轉變觀念，努力提高自身素質和能力，堅持設計高效實用的制作活動，就一定會培養(yǎng)出愛科學、重人文、會創(chuàng)新的有創(chuàng)造力的高素質人才。

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編輯 栗國花