基于《高等學校體育工作基本標準》的高職體育教學改革研究

劉尚尚

摘 要：高等學校的體育教學一般是針對一些體育特長生進行對應的教學，因此參照高校的體育教學標準，不難發現，高職體育教學的改革重點是對相應教學群體的體育素質的加強以及對相關教學方法的有效性提升兩個方面，而教學的改革也需要圍繞學生的要求和教學信息傳遞的準確性進行設計。

關鍵詞：高職體育；改革；接受度

在高職的體育教學中，教師的主要教學目標是為了保證該階段學生在原有的體育學習基礎上對不同種類的體育項目開展細致全面的學習，同時增強學生對某一體育項目的分析運用水平，保證較高的體育教學效果。

一、高職體育教學改革的背景

1.高職體育教學的教學群體比較特殊

進入高等學校進行體育教學是學生在中學階段對體育熱愛并且具有一定天賦的再塑造，根據暫行的《高等體育工作基本標準》對體育工作的規劃與發展、體育課程的設置與實施、體育課外活動與競賽、學生體質測評與評價、基礎能力建設與保障這五個部分組成，因此仔細對比不難發現，高校的體育教學改革應該首先從體育課程的設置以及學生體質的測評這兩部分作為重點實施的部分。因此，體育教學的內容以及教學的深度與廣度都與之前的體育教學有很大的不同，并且對于該階段的學生而言，自身的年齡與所能接受的知識內容正好是互相匹配的，比如，在籃球教學中高職學生的身體情況剛好是符合高強度對抗運動的，并且該階段的教學也能夠很好地將學生之前所學習和實踐的某項運動進行理論與實踐的結合，而學生的心理狀態剛好符合對這類教學內容的安排，因此高職的體育教學也需要不斷改善，符合社會和特定群體的要求。

2.體育教學的特殊性使得高職的體育教學必須與體育事業的發展相結合

對高職學生而言，對體育的學習和深造，主要是為了更加全面地去認識體育運動背后的科學含義，并且在當前的社會大背景下，體育項目發展迅速，并且對于我國的體育事業而言，四大球的競技水平與其他國家相比還有一定的差距，因此在該階段的教學中需要教師加強對我國薄弱體育項目的教學，比如籃球和足球的教學可以作為重要的教學內容，無論是戰術思維還是學生個人的身體素質的加強都應該是體育教學改革的重點。

3.體育教學是加強個人身體素質的重要內容

對于大部分步入成人行列的高職學生而言，其個人良好的身體素質是其學習生活的重要前提，因此高職的體育教育應該對具體體育運動的時間進行調整，保證學生具有充足的學習時間去鍛煉身體，并且可以很好地實踐相應的體育項目的理論知識，所以在高職階段的體育教育中，可以對體育教學的時間進行合理調整，以達到促進體育教學的健康發展。

因此，在高職的體育教學中，教育改革的方向主要體現在對體育教學內容的調整以及基本教學時間的合理分配等，并且改革的方向需要特別考慮特征學生的身體條件以及心理素質對教學計劃制訂的影響。

二、高職體育教育需要注重的問題及相應方法

1.改革的方向需要尊重學生對相應的體育項目的喜好

由于高職學生的年齡主要集中在18～21歲之間，而該年齡段的學生所喜愛的體育運動項目主要集中在籃球、足球、排球等項目，因此在教學改革前教師需要對相應教學群體對體育項目的接受度進行必要的問卷調查，并且對調查的結果進行分類匯總，而匯總的結果可以作為設置新體育教學內容的參考依據，所以對于該階段的學生而言，主要的學習內容是為了加強對某一項體育運動的深刻認識和進一步的理解程度。

2.體育教學改革是建立在學生原有的體育學習基礎之上進行的

學生的體育學習情況以及對某一特定的體育運動項目的熟練程度不盡相同，因此在具體的體育教學中，教師需要對處于不同水平的學生的體育學習情況進行分梯度有層次的教學安排，這樣不僅可以保證良好的教學效果，而且能很好地提升高職學生的整體體育學習水平。

總體來看，高職的體育教學改革的范圍主要集中在對相應體育項目的細化教學上，并且對學生而言需要對特定的體育項目有比較深入的了解，并盡可能擁有較好的技術去展現體育的美感，而體育教學改革的重點也會從這些方面去展開，然后產生良好的效果。

參考文獻：

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編輯 董慧紅