中職孤兒學生人才培養方法探索

楊瀅

摘 要：現階段，許多接受中職教育的孤兒學生不能將理論學習與實踐相結合，崗位能力較弱，不被市場所接受。對中職孤兒學生的崗位能力進行深入調研。結合學校實際情況，探索以崗位能力為導向的人才培養方法，以便讓中職孤兒學生更好地適應社會經濟的發展和企業對應用型人才的需求。

關鍵詞：中職孤兒學生；崗位能力；人才培養；會計專業

中職孤兒學生這一特殊群體，本身具有強烈的自卑感和較重的心理負擔，又缺乏應變和適應能力以及積極的工作態度，面臨著嚴峻的就業壓力。為了克服這一弊端，讓中職孤兒學生更好地適應社會經濟的發展和企業對應用型人才的需求，學校開始以崗位能力為導向的人才培養方法的探索與實踐。

一、會計電算化專業崗位能力內涵

為了培養適合企業崗位能力需求的人才，必須明確崗位能力的具體內容。筆者以崗位所需的知識能力為目標，進行了深入調研。調研結果顯示，目前適合中職會計電算化專業學生的崗位（群）有7個。在此基礎上，把各崗位（群）的技術要求和能力要素進行組合，形成了10個崗位能力：（1）專業理論能力；（2）英語使用能力；（3）辦公軟件處理能力；（4）會計核算能力；（5）出納能力；（6）企業納稅能力；（7）統計分析能力；（8）語言表達能力；（9）人際交往能力；（10）應變和適應能力。它要求中職學生除了具有專業理論和專業技能，還要具有科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的職業道德素養，發展獨立思考問題、是非判斷能力，增強自我教育和持續發展的能力。

二、中職孤兒學生崗位能力現狀調查

本次調查向畢業生曾經和現在供職的用人單位及畢業生本人發出調查問卷30份，回收30份，回收率為100%。畢業生就業崗位情況及用人單位對他們的評價見表1、表2。

調查結果顯示：

（1）大多數畢業生選擇在本市就業。就業單位主要分布在服務業和商業兩個行業。從就業崗位來看只有少數畢業生能從事會計、出納工作，大部分畢業生都在與財務會計相鄰的工作崗位，如收銀員、庫管員和統計員等。還有一部分畢業生選擇自主創業。

（2）從對畢業生的評價來看，畢業生中真正符合企業要求的應用型人才不多。用人單位只對30%左右的畢業生的崗位能力感到滿意。畢業生的理論知識過關，但知識運用能力、獨立處理賬務能力、敬業精神、團隊協作、吃苦耐勞精神等均有待于提高。這也是造成崗位能力不太令人滿意的主要原因。

三、以崗位能力為導向的人才培養途徑與方法

根據上述分析，筆者對中職孤兒學生的人才培養方法進行了深入反思和研究。認為應該重點突出以下幾個方面：

1.完善教學評價機制和就業推薦機制

依據崗位能力的目標要求，學期末的教學評價要以能力為本位作為考核目標，注重激勵評價法在考核機制中的運用。（1）重“過程”考核，將課堂表現和課后作業作為平時成績記入，比重為20%。課堂表現主要考核學生上課的出勤情況和課堂學習參與度。課后作業采取分組討論匯報、課程小論文、模擬業務實操和階段測驗等多種形式，引導學生自主學習。（2）重“運用”考核，每門課程考核分為理論和技能兩部分。理論知識考核為筆試，比重為10%；技能考核以面試操作為主，考核內容力求反映學生運用知識能力，有沒有把學習的理論知識轉化為崗位能力，比重為40%。

2.開發培養學生的創業能力

由于當前社會經濟發展中結構性失業的現實狀況，中職孤兒學生畢業后有少部分人不能找到理想工作。甚至找到工作的學生中也有一部分人要經歷“就業—擇業—創業”的過程。因此，加強培養學生的創業能力成為職業教育的必然。培養創業能力的核心內容是培養具有事業心和開創技能的人才。學校需從就業規劃、班級管理、學生評價機制、創業環境建設等方面著手，不僅僅要向學生傳授知識，同時要著重培養學生的創業精神和創業技能。

3.重視培養影響學生崗位能力的其他要素

（1）提高學生的職業道德素養

在以崗位能力為導向的專業教學工作中，應時刻重視對學生進行職業道德教育。對學生進行職業道德教育單靠德育課是不夠的，要在專業教學中全程滲透職業道德教育。所有教師分擔教育任務，教學內容中融入政策法規，強化學生自覺遵紀守法的意識；規范專業技能操作時融入道德目標，培養學生良好的職業行為習慣；在校園活動中融入職業道德內容，著重培養學生的敬業精神和團隊精神，使其成為真正合格的會計人才。

（2）增強中職孤兒學生的自我學習效能感

學校接受中職教育的孤兒學生是中考失敗的人，在升學篩選中有失利的經歷和體驗。他們開始懷疑自己，并產生回避失敗的動機，總是自我防御。這一現象在心理學上稱為習得性無助。這使他們失去展示自己優勢、體驗成功的機會，自我效能感低下，阻礙其健康發展。

對此，學校應該轉變教育觀念，創造良好的教育環境和氛圍。教師要采用信任、公平的方式與學生交往，讓學生在教學活動中以一種輕松的情緒狀態投入學習。教師應善于發現學生的優勢，并讓他們認識到自己的優勢，充分展示出來，提高他們的自信心。教師要善于引導學生從自身尋找學業成敗的因素，加強學習策略的指導。讓他們調節自己的學習活動，不會因一時的失敗而降低對未來成功的期望。

綜上所述，為使中職孤兒學生更好地適應社會經濟的發展，符合企業對應用型人才的需求，同時促進學校教育教學水平的提高，學校以崗位能力為導向，以“品德優化、專業深化、能力強化、形象美化”為目標，探索中職孤兒學生的特色人才培養方法。

參考文獻：

余躍，余江霞.從人才培養模式改革中探索中職學生教育模式[J].科學咨詢：教育科研，2015（01）.

編輯 喬建梅