在小學語文教學中培養學生積極的情感態度

王慧慧

摘要：本文從四個方面論述了如何在小學語文教學中培養學生積極的情感態度。即在閱讀教學、寫作教學、語文學習習慣養成、構建和諧的師生關系中培養學生積極的情感態度。

關鍵詞：小學 語文教學 學生 情感態度

《義務教育語文課程標準》（2011年版）倡導自主、合作、探究的學習方式，并指出：“語文學習應注重聽、說、讀、寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”同時，它又指出：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，教師不應把它們當成外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”可見，積極的情感態度對于學生學習語文有著重要的作用。在語文教學中，教師應多方面、多角度地挖掘有利因素，從閱讀教學、寫作教學、語文學習習慣的培養、構建和諧的師生關系這四個方面入手，培養學生積極的情感態度。

一、在閱讀教學中培養學生積極的情感態度

小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。其中，課內閱讀是指在教師的指導下，學生自主探究閱讀內容，把閱讀內化為一種能力。

從某種意義上來說，閱讀是教師、學生、文本的對話過程，教師要有意識地引導學生感受文本中正面人物的美好品德。如在教學蘇教版六年級上冊《船長》時，筆者設計了幾個問題：“在萬分火急的時候，船長做了哪些事情？通過這些事情能反映出船長哪些優秀的品質？”然后，筆者引導學生展開討論，劃出關鍵語句，最后得出結論：“船長的優秀品質有舍己救人、在關鍵時刻想著他人、冷靜、淡定、有智慧等。”閱讀課上到這里，算是完成了教學任務，但是筆者沒有就此結束，而是提出第二個問題：“假如你是船長，會怎樣做？”一石激起千層浪，學生們展開了熱烈的討論，紛紛表示要向船長學習。甚至有的學生假設如果發生地震、遇到壞人搶劫等突發事件時，他會如何冷靜地處理。課后，有的學生在手抄報上特地刊登了相關文章。筆者認為教學有法，但無定法，教師只有培養了學生積極的情感態度，學生才會積極向上，對生活充滿希望！

二、在寫作教學中培養學生積極的情感態度

全國著名特級教師賈志敏老師說：“簡單地說，作文就是寫文章。完整地說，作文就是讓我們把平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經歷過的有意義的事情，圍繞一個中心，按照一定的順序用文字表達出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想要說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。” 大多數小學生都會在寫作中都表露了自己的心聲，那么教師就要蹲下身子，和學生進行思想溝通。一旦學生發現教師真正尊重他們的思想，就會產生“親其師，信其道”的效果，激發學生的寫作興趣。

作文就是做人的過程，言為心聲，語文教師要利用批改習作的機會，與學生作品對話，與學生本人對話，關注學生身心的成長。有一次，在批改習作時，筆者發現一位學生寫到家庭的不幸，充滿著悲觀、厭世、消極的情感。筆者從側面了解到，這位學生的父母剛剛離異。于是，筆者認真做他的思想工作，動之以情，曉之以理，讓學生重新燃起希望的火苗，積極地投入到學習中。

三、在語文學習習慣的養成中培養學生積極的情感態度

良好的學習習慣可以促使學生更加主動地學習語文，也可以培養學生積極的情感態度。因此，從小學低年級開始，教師就要有意識地培養學生寫規范字、端正坐姿的習慣，特別是要求學生注意漢字的間架結構、筆畫筆順。到中高年級時，教師可以讓學生練習書法，體會漢字的藝術魅力。書法藝術也是一種美育，它可以提高學生的思想境界，讓學生從寫字中向往真、善、美，體會書法藝術的永恒魅力，追求美好的事物。

小學《語文新課程標準》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”在指導學生朗讀、默讀、背誦的過程中，教師要讓學生感悟到祖國語言文字的博大精深，培養學生熱愛祖國語言文字的情感和認真朗誦的習慣。對于小學低年級學生而言，教師可以利用游戲來培養他們熱愛生活的情感態度。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，變成一種游戲似的。”在教學漢語拼音時，筆者就設置了趣味性較強的游戲，寓教于樂，讓學生在游戲中學習拼音，感悟生活的美好，激發學習的樂趣。

有些小學生喜歡抄作業，教師有責任幫助他們養成獨立完成作業的習慣。獨立之思想，自由之人格，所以教師要從習慣養成中訓練學生的獨立能力，發揚堅持不懈、持之以恒的精神。

四、在構建和諧的師生關系中培養學生積極的情感態度

現代教育學理論認為師生關系是一種寶貴的教學資源，語文教師只有營造良好的師生關系，才能在教學中起到“此時無聲勝有聲”的作用。教師要愛學生，走進學生的心靈。筆者所在的小學是一所省示范小學，近年來農民工子女逐漸增多，給教學和管理帶來許多壓力。面對教室里各種家庭背景的學生，教師應該怎樣走進學生的心靈，讓學生感受到教師的關愛，是一門學問。筆者利用批改學生日記的機會，與學生平等對話，體悟他們的喜怒哀樂，幫助他們化解心結，鼓勵他們把心里的“小秘密”告訴筆者。能夠取得學生的信任，對教師來說也是一件幸福的事情。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要做學生的良師益友，在閱讀教學中、在寫作教學中、在語文學習習慣的養成中、在構建和諧的師生關系中培養學生積極的情感態度，為小學生的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]田冬雪.淺談在小學英語教學中培養和發展學生積極的情感態度[J].學周刊，2012，（8）.

[2]李倩倩.小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策[J].海南廣播電視大學學報，2013，（4）.

[3]周麗可.淺談小學英語教學中積極情感態度價值觀的培養[J].赤子（上中旬），2014，（24）.

[4]徐淑霞，姜領弟.淺析小學語文教學中情感教學的運用[J].中國校外教育，2014，（35）.

[5]關素霞.小學語文教學中的情感教育淺析[J].學周刊，2016，（2）.

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學 ）endprint