小學語文經典誦讀教學存在的問題及對策

吳秀妹

摘要：從近代社會開始，西方文學逐步打開了中國文化市場，人們越來越推崇國外文學，而漸漸淡忘了中國的經典文學。面對這一文化現狀，我國教育部門很早就開始呼吁國人重視經典文學，并且開展了一系列文化活動。本文主要闡述了小學語文經典誦讀存在的問題，并提出了三點解決對策。

關鍵詞：小學語文 經典誦讀 問題 對策

經典誦讀對于小學生而言，是非常重要的，這是提高學生語文綜合素養的有效途徑，也是傳承中國文化最有效的方式之一。但在現實生活中，小學語文經典誦讀教學仍然存在許多問題，必須引起語文教師的重視，找到解決的方法。筆者結合多年的教學經驗，分析了小學語文經典誦讀存在的問題，并提出了相應的解決對策。

一、小學語文經典誦讀存在的問題

1.經典誦讀開展的時間不合理

很多學校不重視經典誦讀，誦讀時間一般都安排在早上或者晚上。小學生年紀稍小，玩性較重，自控能力較弱，容易受到各種外在因素的影響，從而失去經典誦讀的興趣，誦讀時注意力也不集中，致使經典誦讀無法開展下去。

2.經典誦讀時間不足

小學生對經典文學的理解能力較弱，不能理解教師上課所講的內容，所以教師要引導學生提前做好預習，在課堂上讓學生充分閱讀，才能使他們更好地跟上教師的步伐。但是在課堂上，有些教師留給學生預習的時間很短，學生不能完全理解其內容，自然不能很好地掌握知識。

3.教師對經典誦讀的誤解

大多數教師對經典誦讀的理解就是強制性讓學生背誦文言文，從沒考慮過學生究竟有沒有理解課文內容。如有的教師布置學生背誦文言文，但由于學生沒有完全理解課文內容，所以背得磕磕絆絆，非常辛苦。學生盲目地背誦經典文學，不僅不能加深學生對經典誦讀的理解，還容易引起他們對經典誦讀的反感，甚至會放棄經典誦讀。

4.經典誦讀僅限于書本內容

經典誦讀分為兩部分，第一部分是學生自主地誦讀；第二部分是教師主動地指導學生更好地誦讀，加深他們的理解。但是大部分學校都忽視了一個非常重要的問題，《小學語文新課程標準》要求教師要指導學生誦讀，可是教師指導學生誦讀的內容僅限于書本，沒有開展課外誦讀，限制了學生的視野。另外，部分教師指導學生時帶有個人感情色彩，偏愛于那些成績好的學生，忽視了那些成績中等偏下的學生，不利于提高全體學生經典誦讀的能力。

二、小學語文經典誦讀的解決對策

1.合理安排閱讀時間

一方面，學校要具體分析學生的具體情況和具體問題，堅持實事求是原則，制訂誦讀時間安排表；另一方面，教師應改變以往對經典誦讀的理解，合理增加學生經典誦讀的時間，以便取得更好的教學效果，提高學生的語文綜合素質。

2.充分拓展學生的誦讀范圍

對于小學生而言，教師就是他們學習道路的指路人。一位優秀的教師和一位不優秀的教師對學生學習方面的影響是不言而喻的，一名優秀的教師應充分鼓勵學生擴大自己的閱讀面，增長見識，拓展經典誦讀的范圍。

3.加強學校經典誦讀體系建設

教師只有抓住問題的本質，即抓住事物發展的主流，才能更好地解決問題。對于小學生經典誦讀而言，其問題的本質是學生對經典誦讀有沒有興趣，所以教師的首要任務是激發學生的學習興趣。如學校可以通過開展一系列與經典誦讀有關的文化活動，加深學生對經典誦讀的理解，久而久之，就能持久地激發學生對經典誦讀的興趣。

總而言之，在小學語文教學中開展經典誦讀是一個漫長而曲折的過程，學校和教師必須認識到經典誦讀的重要性，它不僅能豐富學生的精神世界，還能增加學生的知識積累。因此，教師要為經典誦讀的順利開展及取得令人滿意的效果做出最大的努力。

參考文獻：

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[3]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）.

（作者單位：江西省德興市黃柏小學）endprint