小學語文教學語言的三個特點

吳吉慧

摘要：小學語文教學是小學教學的重要組成部分，受到廣大師生的重視。本文從科學性、規范性和生動性三個方面，探討了小學語文教學語言的特點，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文 教學語言 特點

隨著社會的不斷發展，小學語文教學內容呈現多元化趨勢。小學生由于年齡小，對事物的分析和判斷能力不佳，導致對語文教學內容的理解不全面、不深入，所以教師可以利用小學語文教學語言的特點，來提高學生理解和運用語言文字的能力。結合多年的教學經驗，筆者探討了小學語文教學語言的科學性、規范性和生動性，以期為同仁提供參考價值。

一、語言的科學性

在小學語文教學中，教師只有幫助學生正確理解詞語和語句，才能更好地傳達科學的語言。小學生正處于思維活躍的階段，對事物有自己的不同理解，所以教師應先讓學生表達自己的觀點，當學生理解出現偏差時，教師再進行正確地引導，從而讓學生更好地掌握知識。如在教學《望廬山瀑布》時，教師應先向學生介紹李白寫這首詩的時代背景，分析詩人的性格特征以及詩人創作時的心情等因素，才能幫助學生正確地理解整首詩的意境。另外，教師還可以讓學生互相討論，大膽表達自己的觀點，當學生理解出現偏差、錯誤時，教師再進行指引，才能幫助學生正確理解詩意。只有正確理解了詩意，學生才能更好地把握整首詩的語言風格。

二、語言的規范性

著名作家巴金說過：“教師是智慧與知識的化身。”在教學過程中，教師的言行舉止會對學生產生很大影響。小學生的模仿能力極強，教師的語言規范性會直接影響小學生形成正確的語言系統。如在小學語文教學中，教師把“黃瓜”讀成“王瓜”或者“熱瓜（刺瓜）”“你到了嗎”說成“你到了沒”等，這些不規范的用語，都不利于學生形成正確、科學的語言規范系統。

教師語言的規范性還涉及普通話的標準程度。如果教師使用方言或者不標準的普通話進行授課，會嚴重影響學生的語言認知。因此，教師應積極參加全國通用普通話培訓或考試，使用標準普通話授課，才能幫助小學生形成正確的語言系統，為以后規范地使用普通話奠定堅實的基礎。

三、語言的生動性

語言的生動性是指在語文教學中，教師要運用形象、生動的語言，因為小學生的思維比較活躍，教師利用語言的生動性，能使學生在聽教師的講解時，想象到具體的畫面，產生身臨其境的感覺，同時又能培養學生的思維能力。

語言的生動性有利于活躍課堂氛圍，如果教師使用生硬呆板的語言授課，就會使得學生產生厭倦感，導致學生走神或睡覺，小學語文教學質量下降。生動的語言可以將原本枯燥的內容變生動有趣，將復雜的內容變得簡單易懂，從而提高小學生的理解能力。如《月光曲》一課中出現了“幽靜”這個生僻詞語，字典中的解釋為“安靜優雅”，小學生很難理解這個詞的意思。教師可以結合課文內容創設教學情境，“在月光朦朧的夜晚，小鎮旁的河邊有一條小路，沿著小路能通往遠處的茅草屋，這時只能聽到連綿不斷的琴聲。”教師使用形象、生動的表達方法，就能使學生深刻地理解“幽靜”這個詞語。

四、總結

綜上所述，教學語言是小學語文教學的重要組成部分，教師應堅持語言的科學性、規范性和生動性，突出學生的主體地位，才能提高小學生的語言理解和運用能力，為小學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

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（作者單位：江西省樂平城區中心小學）endprint